基于人才培養的高職高專快樂英語教學途徑探索

摘 要：在高職高專開展快樂英語教學，要以生為本，考慮學生的實際情況，為學生成才與就業做好鋪墊。鼓勵學生對英語產生濃厚的興趣，強化學生的應用能力，提高人才培養質量，為學生就業奠定良好的基礎。

關鍵詞：人才培養;情感;思路;興趣;氛圍;啟發

隨著教學的改革深化，愉悅地接受新知識是我們一直探索追求的目標。通過上學期的快樂英語教學，我發現重點在情景設置，而課堂教學的關鍵，是師生雙方在課堂上投入的情感、態度及教學的方法。好奇是學生的共同心理特征。愉悅往往能激發學生思維的關鍵因素，學生愿意學英語就會形成活躍的氣氛，從而取得事半功倍的收效。很多時候我們會發現，有些高職高專學生并不喜歡英語，基礎薄弱是一方面，英語課堂教學中“固化”的知識太多，缺少“快樂因素”是另一方面。目前的教改激活了英語教師的思維，在課堂上不斷實踐和摸索，收獲頗豐。我認為，高職高專的英語課上，調動學生快樂的情緒，激發培養學生的興趣，是提高人才培養質量的必經之路。因為高職高專的學生的英語底子差，普遍對英語產生害怕心理，英語課讓他們產生躲避情緒。那么，如何讓學生愿意對學習英語產生激情呢？在教學中，我注重調動學生的積極性，讓學生主動融入英語環境。

一、發揮課前的預熱功能

興趣是最好的老師，學生有了學習英語的興趣，課堂教學就會容易得多。所以，在每節英語課的前期，為了激發學生英語學習的熱情，我會播放簡短的英語歌曲，內容都是簡單容易懂的。比如：far away from home、proud of you、I want it that way、the day you went away。這些簡單的英文歌詞相對容易懂，旋律簡單，大家一起唱的時候就會活躍課堂氣氛，調動學生對課堂學習的興趣。高職高專的英語課堂，要求所有學生積極參與全過程，學生是主體，而不是接收器。在這里，每個學生都能體會到學習的快樂。當學生在課堂上高高興興地打開課本時，眼睛里會散發出渴望的神情。課前，我通常也準備好一些單詞卡片和圖畫。游戲開始后，將卡片和圖畫放在盒子里，讓學生們上來輪流摸。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來;如果是圖片，則要看圖說英語。這個時候，我會抓住時機，讓學生在潛意識中進入到英語學習中，這樣的課堂會產生輕松愉悅的教學效果。

二、增加課堂的快樂參與度

通過課前的預熱準備，學生進行學習的時候就會表現得非常積極，甚至是爭先恐后地搶答。在這種興奮狀態中，如何保持理想的教學效果呢？我在傳授知識的時候，更側重學生就業后的實用性。而高職高專的學生，本著以就業為主，學生就會有強烈的學習熱情。在課堂上，主要是對學生進行口語交際的鍛煉，實用寫作的重點指導，讓學生意識到在學校學習的英語能用在工作崗位上。這種意識培養之后，學生會主動多說、多練。我采用互動游戲，讓學生通過玩中學，來提升學生的學習熱情。比如，在規劃學生的計劃時，精心設置教學環境，根據用人單位的應試要求，提出一些相關的英語問題，讓學生通過對英語的熟練掌握，而迅速回答主管的很多提問。為了更好地培養學生理解短文的能力，找出關鍵詞的能力，我分步驟進行教學。①先讀一段對話Dialogue或自己編的短文。②讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。③我先把整段文章念一遍或講一遍。④在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來。比如，我講：Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.（“Teacher”站起來） Look，Wang Hai is cleaning the window （Wang Hai 站起來）。⑤變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.這個時候，整個班級的學習氣氛非常活躍。為了讓學生們更好地掌握單詞，調動孩子學習的興趣，我就在班級舉行聽單詞做動作比賽。這個游戲的玩法與摸鼻子差不多，在學會run、walk、sit、stand、swim、skate、play、football、play等詞后，我讓學生快速說出這些動詞或詞組。學生聽到便做動作，最快最準的獲勝。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。采用這種方式，簡單易懂，饒有興趣，所有同學都積極參與，能夠掌握教授的內容。靈活運用游戲的教學方法，比單一形式灌輸靈活得多，可以讓學生快樂地接受知識。當教師充分地利用了學生的無意識學習英語，則學生掌握得就會更加牢固。

三、重視課后的運用程度

快樂地學習英語，是讓學生運用到生活中。英語課堂上的歡樂氣氛，讓學生感覺非常高興，愿意把英語學以致用。脫離了傳統的啞巴英語，學生就體會到學習的樂趣，敢說敢用，這是一個很好的起步。高職高專的英語學習，要根據學生畢業后的交際需要而定，在不斷的語言輸入中分析、體驗和吸收可利用的詞匯，緊密聯系日常生活、學習實際，用英語進行自我練習，鍛煉交際能力。教師要鼓勵學生在日常交往中用英語對話，通過潛移默化的訓練，學生在每節課后都有收獲，很多簡單的日常交際英語耳熟于心，自然能為以后的工作做好充分準備。

通過長期的快樂英語教學摸索，我認為，只要充分調動學生的歡樂體驗，讓學生體會到學習英語的重要性，排除學生的英語恐懼情緒，就能讓學生積極投入到英語學習中，在快樂的學習過程中體驗成功感。而在高職高專開展快樂英語教學，必須以生為本，考慮學生的實際情況，為學生成才與就業做好鋪墊。

參考文獻：

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（黑龍江省七臺河職業學院）