目標是寫作備考的標桿

馬新民

每年高考中考之后，那些異彩紛呈的滿分作文就備受關注。各大報章紛紛推出專欄評介,媒體的熱情社會的關注讓廣大語文教育工作者興奮、自豪，畢竟，這些佳作凝聚著中學語文教育者的心血，體現了近年來語文教改和高考改革的實績。但是，作為普通的中學生，對此一定要保持冷靜的頭腦，一定要清醒地看到，這些滿分作文尤其是其中極具創新意識的文章，往往是上萬粒沙中揀出的金子，我們可以欣賞可以贊嘆但不可盲目奉為圭臬。

毫無疑問，絕大多數滿分作文的作者都是寫作“高手”，由于母語學習的特殊性，寫作能力在中學生中呈現出很顯著的差異性，少數優秀學生的作品可以達到報刊發表的水平，他們的優秀是以廣泛的閱讀、較為豐厚的生活積累、知識積淀和不可否認的寫作天分為背景的，比如《赤兔之死》的作者就曾讀過40多遍《三國演義》，這樣的閱讀量即使是教師也很少人能夠達到，更遑論學生。因此，在為他們喝彩的同時更應該清醒地看到，也有大量的文章還停留在相當拙稚的狀態，如果不能設定一個實事求是的目標而以滿分作文為追求的標準，勢必給我們的作文備考帶來許多負面的影響。

相對于那些優秀的滿分作文，考場閱卷專家組在場內給出的評分標桿更多地考慮了大部分學生的寫作實際水平，對我們廣大中學生更具指導意義，值得我們研究學習。我們先看本文所附的一篇標桿作文（作文話題為“語言與溝通”）。

語言，架起溝通的橋梁

人類與其它動物不同的其中一個地方，就是人類有自己獨特的語言，語言為人類彼此間的溝通架起了一座橋梁。通過這座橋梁，我們才能了解彼此的需要，感受彼此的心情，分享彼此的悲喜。

語言，有時是化解誤會的良藥。趙國的大將廉頗因妒忌相如被趙王器重，揚言要使他難堪。而相如卻處處避免發生沖突。眾人不解。相如的一句“先國家之急而后私仇也”道出了他的用意。這句話亦使廉頗瞬間消除了對相如的偏見，負荊請罪，最終與相如成為刎頸之交。相如的那句擲地有聲的話化成了兩位大臣心靈的橋梁，使他們的心能夠得到溝通，使廉頗能夠了解到相如的人格。語言，是傳遞信息的載體，通過語言，許多誤會得以消除，那么，心靈的隔閡也可以被沖移了。

語言，是傳遞關愛與理解的信鴿。現代許多家長抱怨說孩子總是不聽自己的話，許多孩子也埋怨家長老是不理解自己，總是束縛自己。這種狀況發生的原因有很多，但最主要的還是家長與孩子之間的溝通太少。有的家長什么都不讓孩子做，只要求他好好讀書，不要分心，這不能算是關愛。真正的關愛應該是建立在相互理解的基礎上。有一些家庭會每天騰出一點時間來，讓大家能夠說出內心所想的和所希望的，父母仔細聆聽兒女的驚訝聲，兒女默默記住父母的教誨和期望。彼此的了解促進了彼此的溝通。語言就像信鴿一樣，把一方的心聲傳送到另一方，從而使理解得以建立，家長與孩子之間的理解，令家長找到表達關愛的最佳方式，亦令孩子體恤家長，懂得該如何報答父母，彼此的語言交流，令溝通與理解的大門敞開。

語言上的交流如果不得當，就會造成溝通上的誤解。正如馮婦葬身火海的寓言，語言在溝通上的作用是不可忽視的，因此，學好語言的表達，對溝通是裨益巨大的，架好這座溝通的橋梁，我們才能夠更好地彼此理解。

有了語言，溝通才會變得順暢；有了語言，溝通才會如此的多姿多彩。

這是2004年廣東閱卷標桿1號作文，得分57分。就這篇標桿作文來看，能拿到一個理想的分數在于下面的優點：

優點一是“切合題意”，考試作文與自由作文最大的區別就是有統一的命題，有命題就要求作文符合題意。因此，應試作文的第一步就是審題，對試題的各個組成部分做準確、全面的審讀和理解，不偏不漏不折不扣地按要求作文。這篇文章嚴格地在當年命題限定的區間內行文，準確明晰地體現了命題的要求。

優點二是“觀點明確”，文章開宗明義地提出了自己對話題所設定的問題的明確見解、看法，觀點明確顯豁，使全文有一個清晰明白且確定不移的中心，并讓這個中心貫穿始終，統率所有的材料，有效避免了基本觀點不明朗，筆墨不集中，若隱若現，有頭無尾等考場作文的大忌。

優點三是“內容充實”，這篇文章充分采用了社會現象、名人軼事等理論或事實論據較為有力地佐證自己的觀點，議論要素明晰，論據充足，較好地避免了考場作文內容單薄的弊病。

優點四是發揮自己所長，切中了發展分的某一個點。這篇作文的發展分是10分，發展點在于“透過現象，深入本質”，揭示了問題產生的原因，觀點具有一定的啟發作用，切合“深刻”這一發展點，充分體現了作文發展分打點分的操作特征，這一得分也充分說明發展分的獲得并不是一個高不可攀的目標，而是跳一跳就可以摘到的“桃子”。

這篇例文引起我們對以下問題的思考。

一、準確把握高考作文的評分標準

筆者曾多次將這篇作文拿給不同學校的學生評分，結果是學生評定的分數普遍低于專家的給分，基本上在四十五六分左右，除了這篇作文本身的一些問題外，我想學生給分偏低的一個重要原因是教師在備考中對考場高分作文的標準定得過高，使學生誤以為作文一定要極有創意并文采飛揚才能得高分，那些滿分作文的誤導是一個重要原因。

實際上，中考高考對作文的要求并不像那些滿分作文展示的那么高，而是一個可望可即的目標。高考現在采用的是“基礎等級”和“發展等級”相結合的評分標準，近年的兩個變化一是將“基礎等級”50分一分為二，“內容”和“表達”各25分，二是在“發展等級”中將原有的“有創新”修改為“有創意”，這樣的變化是為了在一定程度上均衡作文評分在主觀意向上的干擾，使作文評分更能反映作文能力的全貌，同時降低了難度，更切近了考生寫作的實際情況。還有一點值得關注的是，“基礎等級”部分一等二等卷的要求語其實都只是對高中生作文的一些基本要求，并不難達到，而“發展等級”中的12個標準在考場上是打點分的，只要其中的一兩點突出就可以拿到較高的發展分。中考作文一類卷的評分標準一般是“思想感情真實健康，內容具體，中心明確。語言簡明、連貫、得體，表達方式運用恰當，無病句。結構合理，條理清楚，詳略得當。書寫規范、工整，格式正確，無錯別字，標點正確，卷面整潔、美觀”，應該說不難把握。

二、認真反思考場作文的文體選擇

創新，是近年來中高考作文備考中一個被過分強化了的目標要求，隨著一大批極具創新意識的滿分作文的出現，形式上的求新求奇甚至求怪成為備考中一個危險的潮流，有些同學甚至將它視為得高分的一個終南捷徑。殊不知文章的創新要以深厚的功底為背景，對大多數中下水平的學生來說，盲目創新只能是東施效顰，刻意求新往往會弄巧成拙，因為創新是一種與人的靈性稟賦相聯系的富有個性特征的能力素質，就廣大中學生的實際來看難以在短期內訓練達成，“大匠可與人規矩不能與人巧”，如果把諸如“醫學診斷書”“小話劇”“科幻小說”等形式的創新作為作文備考的目標，顯然走進了誤區。前面的標桿作文是平實的議論文，并不具備通常意義上的創新特征卻能拿到理想的分數，反映了評卷的正確導向與務實作風。

那么，備考選擇何種文體為主攻目標更為適宜呢？基本原則當然是學生擅長什么就選什么，但我們也要清醒地看到，大面積的中學生并沒有特別突出特別擅長的文體技能，我們應該向哪條路上努力呢？從高考命題的歷史來看，從1978年到現在記敘文兩次，議論文18次，不限文體6次（近幾年的話題作文都能采用議論文體寫作），議論文比重最大。中考重點考查考生記敘、議論的能力，要求考生“我手寫我心”，敘寫真實生活實際，抒發真情實感。從素質教育的視野來看，中學教育是公民教育，不是英才教育。中學語文寫作學習的主要目標是學會公民的思考與表達。學會平實地、有效地表達。而我們的作文目標中往往文學的東西太多了，高端的東西太多了，這可能是因為教材中古今中外可稱經典的優秀作品太多，我們關注優秀的滿分作文太多，標準降不下來。我們最需要的，與終身發展關系最密切的是思考和表達身邊問題和事件的能力，也就是議論與記敘表達的能力，它所要求的效率，就是用最少的時間最準確地最有條理地表達自己的看法和描述自己的生活的效率。它的標準簡單明確，在諸種文體目標中最具達成性，因此復習訓練中，我們在追求個性發展的同時，必須注意議論文和記敘文的寫作，以此來追求寫作素養的形成和考試的成功。

三、清醒認識評價標準的導向作用

我們把這篇文章拿出來分析研究考試作文的備考目標，并不是希望把所有的文章都往一個目標上引導來禁錮學生的思維，更不是要降低作文的追求目標來限制個性的張揚和求異思維的發展，寫作方面的尖子生一定要積極創新勇于冒尖，如果你是中下水平的學生，目標設定的失衡會讓你對高分作文產生“高不可攀”的畏難情緒，進而影響寫作的積極性和主動性，而眼界過高就難以在習作中發現閃光的東西，難以激發寫作的“自我效能感”，在學習過程中感覺不到寫作的價值，就難于有持續的寫作興趣，也就談不上寫作的可持續發展。目標的失衡會帶來教育功能的失衡，導向的失誤會對我們的學習心理造成負面影響，對此一定要有清醒的認識。

新的課程標準對初高中生提出的寫作基本目標分別是“寫出自己的感受，表達自己的見解，抒發自己的感情；能依據知識水平和生活積累展開想象，表達自己對學習、生活的思考和對未來的憧憬”“觀點明確，內容充實，感情真實健康”，我們的備考應該穩扎穩打，狠抓基本功，為達成這一基本目標而努力。