英語詞匯教學的重要性

詞是構成語言的三要素之一，是最基礎的造句單位，因此如何教好詞匯在中學英 語教學中有很重要的地位。

講解詞匯首先要從這幾個方面進行：一是詞的語音和拼法。一個單詞的語音是很關鍵的，它包括讀音和讀音規則。讀音規則包括重讀音節、弱讀音節、開音節、閉音節、字母組合等等。一個單詞的語音，也可以影響到單詞的拼寫及記憶。二是詞的語法。詞的語法主要指詞的構成法、詞性、詞類等。講解詞的語法可以幫助學生理解和記憶單詞，并能溫故知新。三是詞的意義及用法。這一點是詞匯的重點。下面僅就詞義講解方面的問題談幾點體會。

１．詞不離句

教新的詞匯可以從句子練起，利用舊句型教新詞。教師先說英語句子，進而根據學生學習的情況和需要，再對新詞進行單講單練。中學英語課本中的句型練習，為在句子中講練單詞提供了有利的條件。因此，中學范圍以盡量結合句型講解，詞不脫離句講練生詞較為適宜。

２．直觀教具法

教育家烏申斯基從孩子心理特征出發，強調直觀性原則的重要。他認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。直觀教具是多種多樣的，包括：提供真實的事物本身，運用經過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，簡筆畫、動作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計算機等現代化技術手段。

中學生由于年齡特征，形象思維發達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，中學課本中有大量表示具體事物的詞匯，適宜于用直觀手段講解。另外，使用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞直接與實物建立聯系，有利于培養學生用外語思維的能力。

例如：我們可以用實物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解book，bag，desk ，map，pen，pencil-box等，利用簡筆畫講解pear，banana，cup，ship，bus，angry等，用教學掛圖來講解Mid-Au-tumnday， policestation，hospital，place等，用縮微模型來講解turning，crossing，asking was，road，turn right at the first turning等，用動作來講解walk，run，play，dance，sing，stand，sit，lie dig.等。還可以利用多媒體電腦來設計卡通片，使詞匯講解更生動、形象，不能親身經歷的可以用多媒體電腦呈現出來。例如初三９４課中提到澳大利亞的AyersRock，我們可以用電腦呈現其風景，使其更生動有趣。

３．英語定義解釋法

抽象、不直觀的生詞也可用學過的簡單詞解釋或下定義，指出其類屬、特點及功能。例如：

Parents means father and mother.

A hospitalis aplace where doctors and nurses work. Sunday is the firstday of the week.

A traveler is a person for a journey.

Rich means having much money.

４．根據詞語的構成原則

ａ．學新詞可以和詞性轉換相聯，系如教過help后，根據構詞法，學生就可以推測出helpful ，helpless的詞義，教師可說“Helpful”comes from“help”．Itmeans“of help”．“Helpless”comes from“help ”too.It means”not helpful”．

又如：

(1)I am truly happy.(adv).

(2)The news must be true(adj.)

(3)You must sttel the truth.(n.)

那么這里ture是詞根，是形容詞“真實的”，由它派生出truly，truth，分別是副詞和名詞。由于我們已知“true”的詞義，經過構詞法原理，學生很容易就能推測出truly是“確切地、真實地”，truth是“真理”之意。

ｂ．利用前綴、后綴方法如教retel，rewrite，學生已掌握了tel、write，要向他們解釋前綴re－的含義，在此基礎上學生便能推測出retel、rewrite的意義來，教師可以說“Retell”comes from“tel”，“re-”means“again”.

“Retel”mean tote1again”…

又如“un－”means“not…”，所以，學生知道usual，like，true的意思，再加上“un－”是否定前綴，所以很容易就推測出unusual，unlike，untrue是“尋常”、“不象”、“不真實”的意思。同樣，后綴也是如此，學生已知道China，Japan的詞義，指出后綴－ess的含義，學生就很容易推測出Chinese，Japanese的意義來。

ｃ．利用合成詞

英語中有許多詞是由幾個詞合成的，根據各個詞的意思，可推測出某個合成詞的意思。如，在wait與room的基礎上，推測出waiting-room的含義。

又如：black+board=black board bed+room=bed room.

Middle＋Autumn＝Mid－Autumn Homework work＝homework.

利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。

５．利用各種情景

情景交際法一直是英語教學的主要方法之一，因此在中學英語教學中，利用各種情景，尤其是生活中的實際情景解釋詞義是一個好辦法，既教了英語單詞，又教了單詞的用法，使學生學了就能應用。如：

When somone wins， we should offer him congratul ationson his success.Class Three was the first in the relay race，the students said“Cong ratulations”.Our teachers give us education at shcool Our parents give us education at home.The Party gives us education. We learlarn from comerad Leifeng，comerade Kong Fansen．This gives us education．

６．利用同義詞

只要學生學過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學過的詞講解新詞的意義。big--large，high--tall， way--road， sure--certain， fine--nice， same--sililar等都是同義詞，只要學生學過其中的一個，就可以利用已學過的詞去講解另一個。如：The word“big”mean“large”，等等。但是由于一詞有多種意義，同義詞都是相對的，也只能說明在某種程度上意義相近。例如：nice在不同的情景中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的）、kind（親切的）、find（好的）等等。根據這個特點，不要孤立地看某詞與某詞是同義詞，而要放在句子中來看它們是不是同義詞。如：

——I'm going to buy a few bananas.

——Oh， could you get some for me， too?

這兩個句子中，buy和get是同義詞，意思是“買”的意思，可以相互代替。

又如：

When did your reach Beijing?

Usually I get home at five.

那么這里reach和get是同義詞，表示“到達”之意，可以相互替換。

７．利用反義詞

在中學范圍中，無論在低年級還是高年級都有利用反義詞講解詞義的可能性，因為表示相對立的概念的詞匯是經常遇到的，比如學過big以后，當學到small時，可以指出small means ont big。這樣，學生就不難理解small的意思了。在中學英語中有很多意義相反的詞。如：hungry--full，good--bad，high--low，quickly--slowly，south--north，love--hate，early--late，easy--dificult，heavy--light，cheap--expensive，long--short，stand--sit等等，可供參考利用。

８．利用詞的各種關系，如因果關系，先后關系等。如：

When the weather is cold，water turns into ice in winter.In autumn，leaves fall down from trees.She has taken her brakfast，so she is fall.I has drunk a lot of water， so I am not thirsty now.

Spiring comes before summer.

Summer comes before autumn.

January comes before February.

Monday comes before Tuesday.

We have lunch at noon.

總之，“教無定法”，一切都必須在實踐中去體會、去研究。只要有利于教學，有利于學生學習，一切都是好方法。