體育新課標下社會適應目標的細化

體育教學具有教學環境的開放性、教學目標的全面性、教學內容的豐富性、教學形式的多樣性和教學中人際交往的頻繁性等特點，所以，在發展學生社會適應能力方面，體育教學有著特殊的作用。如何采取有效的教學手段和方法培養學生的社會適應能力，本文作如下思考。

一、社會適應內容的細化

社會適應水平目標在現行課堂中由于操作難度較大，難以細化，致使社會適應在課堂中的要求還比較籠統，老師們僅憑主觀要求學生，沒有一個具體的要求，致使操作比較隨意。社會適應目標應該在各個年級有著不同的要求，使其在不同的年齡階段有符合其年齡特征的具體要求。

在小學階段，教學內容以直觀性的游戲為主，應著重幫助學生了解一般的游戲規則，在游戲中學會尊重和關心他人，并表現出一定的合作行為；在初中階段，學生的思想進一步成熟，應注重學生對運動角色和體育道德行為的識別，注重培養學生對媒體中的體育與健康信息作出簡單評價的能力；在高中階段，要關注學生形成良好的體育道德和合作精神，增強他們對社會的責任感，使他們學會通過多種途徑獲取現代社會中體育與健康知識的方法。

具體水平目標內容表述如下：

1.建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德

水平1：比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區別，按順序輪流使用同一運動場地或設備，在體育活動中尊重他人，在游戲活動中表現出對他人的尊重和關心，不妨礙他人參加游戲或運動。

水平2：體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受，知道在集體性體育活動中如何與他人合作，與他人合作完成體育活動任務。

水平3：在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴，在體育活動中尊重與關愛身心障礙者，參加社區體育活動，如校外體育俱樂部、培訓班等，說出或寫出參加社區體育活動的情況。

水平4：在體育比賽中，與同伴合理分配角色；指出體育活動中的不道德行為。

水平5：在體育活動中不故意傷害他人，正確處理體育活動中競爭與合作的關系，正確處理“場上對手”與“場外朋友”之間的關系。

水平6：了解國家有關體育與健康的主要法規，積極為社區體育與健康活動服務。

2.學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法

水平3：學會從報刊、電視節目中獲取體育與健康的知識，懂得附近體育場所及健身器材的使用方法。

水平4：對一些體育電視節目感興趣，并能簡單描述比賽及其中的一些體育明星。

水平5：能通過采用互聯網獲取體育與健康知識。

水平6：能對在網絡有關體育與健康信息比較，并制訂和改進體育鍛煉、健康、娛樂等計劃。

二、社會適應目標在課堂教學中實現的具體操作

有了社會適應內容的細化與表述，下一步就要在課堂中去操作實施，實現水平目標，以達到社會適應能力的形成。這種社會適應能力的實現具體操作如下：

1.在體育活動的學練中達成社會適應目標

學生是實現教育的主體，無論什么能力的形成都是在學生的學習與實踐中實現的。因此，社會適應能力目標要注重在體育課堂上學生的活動學練中實現。

首先，身體練習要有計劃地設計相應的社會適應目標。每一節課，老師在備課時都要根據教學內容設計與項目相對應的社會適應目標，最好體現在教案中，這樣在上課時才有明確的目的性。其次，在一個項目的活動前、活動中老師要給學生明確某種社會適應能力的要求，讓學生知道在本次活動中向哪個方面努力并實現這個目標，收到的效果才會更大。第三，活動的設計要有一定的情景，情景的設計要為相應的社會適應能力培養目標服務，讓大多數學生對這個情境感興趣，這樣有利于學生在不知不覺中輕而易舉地實現了目標。

2.在評價中達成社會適應能力目標

一節課完成了，有的學生這種能力的培養效果很好，而有的學生收效甚微，甚至根本就沒有收獲。所以課后的總結評價就顯得非常重要了，總結評價表現時既要表揚有收獲的學生，又要鞭策沒有收獲的學生。在這些評價的過程中，能讓沒有收獲的學生有了明確的榜樣，讓他們懂得：原來我需要這樣才行。也讓他們產生一種壓力，以便在下次課中，去努力實現自己的這種社會適應能力，并達到與其他同學同步前進的目的。

主要評價方法有：

(1)學練中即時評價。例如在籃球比賽中，有的學生能與同伴積極配合，而有的只管自己運動突破，自己上籃。這時老師就在一邊提示，有好的配合及時表揚，而對單打獨斗的學生及時警告，提示他傳球給防守空缺的同伴，提示得多了，善于獨行的學生就不會再單打獨斗，慢慢就會形成合作意識。

(2)個別談話法評價。對那些不關心他人，不善于合作等同學，老師要對其個別談話，講清他的行為表現給他的成長帶來的不利，談話要以鼓勵為主，給他樹立榜樣，讓他多跟有這方面能力的同伴學習。

(3)課后集體評價。一節課結束了，在總結的時候，可以用一兩句話對同學們的課堂表現作一個簡單評價。多表揚好的同學，可以具體到哪個人哪件事。而對其他不良的現象也要提出，最好對事不對人，留給學生思考的余地。

(4)檔案評價?？梢允菍W生的互評，可以是自評，也可以是老師給學生的評價。學生的自評與互評可以同時進行，筆者都是采用問卷形式進行的，問卷設計簡單舉例如下：①自評，a這節課你關心幫忙別人了嗎？b面對活動中的困難，你解決了嗎？c活動時你接受別人的邀請了嗎？…… ②互評，請填寫你班你想評價的任何一個人：（姓名）a你愿意和他一起玩嗎？他能和別人和睦相處嗎？……這些問題可以讓學生有選擇的填寫，老師在制定這些問卷內容時可以根據不同年齡特點和地域文化差異等靈活掌握。課后把這些問題發給體育班長，讓他負責發給其他同學利用課下時間填寫，下次課再讓體育班長收回交給老師。老師要及時整理并做好記錄。這種評價也可以用周評或月評做大周期評價，以便學期或學年末進行總合，形成文字反饋給學生，這也作為期末成績的一部分。

三、社會適應能力培養的幾點建議

1)力求在每一節課都能落實一個社會適應能力培養目標，可以把一個社會適應能力目標體現在多節課中，也可以一節課中實現多個社會適應能力目標。

2)社會適應能力的培養不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈的努力，在課堂中不斷反復強化。

3)評價的內容也與教學內容一樣，有一定的周期性，比如，第一個周期重點評價學生的交往能力，第二個周期可以轉到學生對健康知識的獲取或運動上。

4)社會適應能力的培養不光是在課堂體育活動中，還要注意讓學生的這種能力及時轉換到實際生活中，處處提醒學生的社會適應能力，讓學生做到學有所用。

（重慶南開中學體育組400030）