思路連貫 中心明確

【學生原文】

風箏

馮詩然

家中的櫥柜頂上有一只風箏，擺在那里很久了。（開篇點題，合乎常規，但也不免老套。）那是最普通的一種風箏——沙燕，風箏面上被孩提時的我涂滿了幼稚的色彩（以“幼稚”形容色彩，很是傳神），盡管那時候我還頗費了一番心機（“心機”雖然也有“心思”的意思，但通常為貶義，用在這里不妥），但看上去仍不免令人發笑。線軸早就遺失了，只留下那風箏，被我遺忘在角落里。

（第一段描寫被遺忘的“風箏”，為下文抒情言志作鋪墊，有必要。）

春天也沒打個招呼，冒冒失失地就趕來了，把我弄了個措手不及。（巧用擬人手法，十分生動。）今天下午，我騎車經過街心廣場，天空中五顏六色的風箏赫然呈現在我眼前。廣場邊的草坪上有身體硬朗的老人，也有蹣跚學步的孩子——他們仰望著天上的風箏，那么專注，小心翼翼地放線、收線，只盼望風箏飛得高些，竟然全不顧還帶著絲絲涼意的東風。花兒沒開，草兒沒綠，卻讓人驚覺春天早已來臨。風箏放起來了，這隨著春風而來的使者，帶來了春天的消息。

（本段敘述眼前的風箏，最好與上段的位置互換：觸景生情，由現實引出往事，似乎更合乎邏輯；且與下段銜接得更加緊密。）

我一口氣奔回家，取下那只灰頭土臉的風箏，拂去了舊年的塵埃，細細地端詳著它，心底涌起了一陣悸動，想為春天的到來而歡呼，想奔出門外讓我的沙燕也加入報春的行列，想拋開一切瑣事去感受馬路邊、公園里、田野上的春，想丟棄所有的條條框框去體驗心情的春天。

（由自然界的春天過渡到“心情的春天”，巧妙而自然。）

不知從什么時候起，我不再對新奇事物大呼小叫，不再對時節輪回感興趣，甚至不再鐘愛出游，不再喜愛攥著線軸、一副頑皮模樣的自己。現在終于明白（“明白”得太快了，缺乏必要的說明）這些年來自己缺少了什么，是童真，是活潑，是原原本本的自我。照片上那個扎著沖天辮、齜著牙、卷著褲腿站在海灘邊的小丫頭是酷愛夏天的，夏天的火熱，夏天的直爽，夏天一切的一切都使她為之傾倒。（這幅“夏天”的照片與“春天”的風箏聯系不大，宜作修改。）而現在提筆寫文章的女孩子卻變了，她和媽媽一同散步，媽媽說：“我喜歡春天，春天孕育著大地，孕育著生活，萬物復蘇，初生的季節是很容易讓人心曠神怡的，也許這是做母親的特性。”（與媽媽散步的情節出現得突然，給人不真實的感覺。媽媽的話似有所指，但也不夠明確。）她表面上不置可否，但心里卻同意了。她割舍不下對夏天的留戀（與前面“不再對時節輪回感興趣”似不相符），但對春天她又準備開始一段新的故事。也許，這就叫成長。

望著手中的風箏，我沉默了。回首夏天的日子，過得好慢好慢，留住了我童年的全部快樂；而春天的美卻只在一瞬間，我不清楚這是否預示著青春的美麗也同樣短暫，但無論如何，這只記錄著我成長經歷的風箏已經提醒了我——別忘了“珍惜”。（畫線的語句值得推敲：在春天里放風箏，也應該屬于“童年的快樂”；從上文看，“春天的美”似乎更像是代表童年的短暫，而不是“青春的美麗也同樣短暫”。）

春天來了，找個時間，咱們去放風箏。（結尾余韻悠長，很有親和力。）

【總 評】

作為一篇習作，本文也不乏值得肯定之處。比如，文章構思新穎，作者描寫春天的來臨，沒有寫花兒草兒，而是將視線聚焦到天空中那五顏六色的風箏，把它當作春天的使者，可謂別出心裁，令人耳目一新；此外，文章敘述流暢，娓娓道來，舒緩從容，張弛有度，文從字順，沒有什么語病，體現了較強的文字基本功。

但本文也存在明顯的缺陷，主要表現在：

一、思路不連貫，照應不周密。本文題為“風箏”，理應把“風箏”作為貫穿全文的線索，作者的意圖似乎也是如此。正如文章第二段所說，“風箏”本是春天的使者，但是，在圍繞“風箏”敘述的過程中，作者卻節外生枝，花了不少筆墨描寫自己“扎著沖天辮，齜著牙，卷著褲腿站在海灘邊”的夏天的照片，并且強調自己是如何地“酷愛夏天”，為夏天的一切而“傾倒”。這顯然游離于文章的主題之外。另外，文中寫到自己和媽媽一起散步的情節，這在上下文中也缺少必要的鋪墊和照應，顯得非常突兀，有“為文而造情”之嫌，不夠真實可信。

二、中心不鮮明，主題不突出。從整體上看，文章是觸景生情，由春天的風箏而觸發一點人生的感悟。從文章前半部分看，作者似乎意在表現自己在成長過程中對“童真”、“活潑”、“原原本本的自我”的失落的遺憾，并且試圖重新找回曾經擁有的這一切；但文章的倒數第二段又好像提醒自己要“珍惜”——是珍惜春天，還是夏天？是珍惜童年，還是青春？作者的意圖讓人難以捉摸。文中的“春天”和“夏天”似乎有一定的象征意義，但這種象征意義又比較混亂：如果是“春天”象征著純真童年，但文章又說“春天的美卻只在一瞬間，我不清楚這是否預示著青春的美麗也同樣短暫”；如果說“夏天”象征著火熱青春，但照片上夏天的“我”分明是個“小丫頭”，并且文中還說“夏天的日子……留住了我童年的全部快樂”。總之，文章的中心欠明確。

【升格作文】

誰，藏起我的風箏？

（題目改為問句，新穎別致，增添了吸引力。）

○安徽省樅陽縣橫埠中學408班 馮詩然

春天也沒打個招呼，冒冒失失地就趕來了，把我弄了個措手不及。這天下午放學回家，我騎車經過街心廣場，天空中五顏六色的風箏赫然呈現在我眼前。廣場邊的草坪上有身體硬朗的老人，也有蹣跚學步的孩子，他們仰望著天上的風箏，那么專注，小心翼翼地放線、收線，只盼望風箏飛得高些，竟然全不顧還帶著絲絲涼意的東風。花兒沒開，草兒才綠，卻讓人驚覺春天已經來臨。風箏放起來了，這隨著春風而來的使者，帶來了春天的消息。

（與原文相比，調整了段落的順序，更加合情合理。）

記得家中的櫥柜頂上也有一只風箏，擺在那里很久了。原來還是嶄新的，現在卻落滿了灰塵，沒有了生氣。那是最普通的一種風箏——沙燕，風箏面上被孩提時的我涂滿了各種笨拙幼稚的色彩。那時候，我還頗費了一番心思，現在看上去不免令人發笑。線軸早就遺失了，只留下那風箏，被我遺忘在角落里。取下那只灰頭土臉的風箏，拂去了隔年的塵埃，細細地端詳著它，心底涌起了一陣悸動，想為春天的到來而歡呼，想奔出門外讓我的沙燕也加入報春的行列，想拋開一切瑣事去感受馬路邊、公園里、田野上的春，想丟棄所有的條條框框去體驗心情的春天。可是，我做不到。（加上這句話，體現了思想與行為的矛盾，設置了懸念，推動情節的發展。）

不知從什么時候起（承上啟下，過渡自然），我不再對新奇事物大呼小叫，不再對時節輪回感興趣，甚至不再鐘愛出游，不再喜愛攥著線軸、一副頑皮模樣的自己。照片上那個扎著沖天辮、仰著頭、手里牽著長長的麻線，笑容像花一樣燦爛的小丫頭（把“小丫頭”從夏天海灘邊轉移到春天藍天下，扣緊了題目），現在到哪里去了？我不知道。我只知道，鏡子里的那個中學生，聽話懂事、少年老成、舉動適宜、言談得體，是老師的好學生，是爸媽的好女兒，不再跳著蹦著走路，不再笑著叫著說話，臉上寫滿了成熟與矜持，眼里卻流露出無奈與困惑：是誰，藏起了我的風箏？難道，這就是成長的代價？（現在的“我”與童年的“我”形成了鮮明的對比，變化之大，令人震驚。自然引出兩個疑問，發人深省，并且點題。）

望著手中的風箏，我覺得心里一陣陣悶得慌。于是，推開窗戶，想呼吸一下春天的氣息，卻看見廣場上，到處是放風箏的人們，男男女女、老老少少，他們沐浴著春風，奔跑著，嬉鬧著，盡情地揮灑自己的笑容，張揚自己的個性。啊，這才是真正的春天！為什么讓它離我遠去？不，我也應該和他們一樣擁有！現在，我終于明白這些年來自己丟失了什么，是童真，是活潑，是原原本本的自我。我把這一切都鎖在了心靈的深處，同風箏一起埋藏在了記憶的角落，塵封了許久。（從生活中找到了答案，對題目及前文中的問題作出巧妙的回答。）

春天來了，現在，咱們一起去放風箏。（將原文中的“找個時間”改為“現在”，意味深長。）

【成功揭秘】

修改后的文章，面目煥然一新。

首先，標題采用設問句，設置了懸念，產生強烈的吸引力，讓人必欲讀之而后快。

其次，調整了一、二自然段的語序，由現實引入回憶，更加合情合理。

第三，從選材上看，文章嚴格圍繞“風箏”進行，刪除了與“風箏”無關的內容，顯得不枝不蔓，緊湊集中。更重要的是，改文徹底摒棄了原文中心不明、主題不切的毛病，以“風箏”為線索，著力表現在自己“成長”過程中的困惑與無奈，真實而完整地展示了自己的一段心路歷程；在經過一番心靈的追問之后，作者“終于明白這些年來自己丟失了什么，是童真，是活潑，是原原本本的自我”，含蓄地回答了標題的疑問，卒章顯志，自然成文。