守護失落的心

建設社會主義新農村對農民的素質提出了新的要求。各地都在積極探索和研究如何更好的安置“留守孩子”，讓“留守孩子”不再留守，解決此問題的當務之急，就是如何對當下“留守孩子”的管理，安徽省肥西縣的銘傳鄉(xiāng)摸索了一套管理“留守孩子”的經(jīng)驗。

一封感謝信

2006年1月6日，銘傳鄉(xiāng)南分路中心學校收到一封家長來信：

尊敬的領導您們好：

我是黃曉燕的家長，迫于生計，我們不得不為生活奔波而在外打工。我的孩子比較內向，不善言談，親情缺失更增添了她的孤獨感，我們給她優(yōu)越的生活卻不能給她無微不至的照顧和關懷。她的狀況曾令我們擔憂又無可奈何。現(xiàn)在我們放心了，你們?yōu)椤傲羰睾⒆印卑才帕恕按芗议L”，我女兒在她“代管家長”的教育和引導下，變得活潑開朗了，學習成績也有了明顯提高。看到她的變化，我們的心里充滿了感恩。

千言萬語匯集一句話：做父母的感激不盡，謝謝您們對留守孩子的關注和關愛。感謝！

黃曉燕家長

2005年12月28號

現(xiàn)在的南分路鄉(xiāng)和聚星鄉(xiāng)已經(jīng)合并更名為銘傳鄉(xiāng)，是著名淮軍將領劉銘傳的家鄉(xiāng)，這里作為大別山余脈，低山丘陵，是典型的農業(yè)鄉(xiāng)，長年多旱少雨，農民收入主要靠農業(yè)和外出務工。像黃曉燕這樣父母都在外務工的全鄉(xiāng)有2224對夫婦，其中留守在家的孩子約400多人，占學生總數(shù)的14%，并且逐年增加。由于長期缺乏家庭溫暖和父母的關心，“留守孩子”成長過程中凸現(xiàn)出一系列問題。

據(jù)黃曉燕的“代管家長”江蓮老師介紹說，黃曉燕像大多數(shù)“留守孩子”一樣，因長期不跟人交流，她的性格比較內向，而且缺乏自信，在班里寂寞的像個影子，每天形單影只，不敢跟老師說話，偶爾有問題請教老師，也是讓同學代傳。

當江蓮被學校安排做這個孩子的“代管家長”時，她就犯難了，因為從小黃曉艷的父母就在外務工，她和年邁的爺爺奶奶生活，而且還都是文盲。除了管黃曉燕吃穿外，其他就不管了。因長期親情缺失，黃曉燕變得脆弱又敏感，直接給她關懷的話，她不但不會接受還會越走越遠。雖然學校給她安排了“代管家長”，但她還是一副事不關己的模樣，依然影子一樣的生活著。江蓮知道，對黃曉燕的管理要不動聲色地進行。

一天中午放學，江蓮叫住要回家的黃曉燕，笑著說要請她幫忙做點事，這令黃曉燕大為驚奇，因為從沒有老師單獨找過她。江蓮把她帶到自己在學校的宿舍，讓她幫著摘菜、洗菜，整理房間，江蓮又留她吃了飯，兩個人在干活的過程中聊得不亦樂乎。江蓮發(fā)現(xiàn)，黃曉燕也很健談，而且聰明伶俐。從那以后江蓮又找黃曉燕幫了幾次“忙”。兩顆心越貼越近，漸漸黃曉燕已經(jīng)把江蓮當親人一樣看了，接著江蓮又悄悄找授意班里幾個同學主動找黃曉燕交流，幫助她提高學習成績。

“代管家長”的親情滋潤和同學們友情的澆灌，在黃曉燕身上起到了立竿見影的效果。她像換了個人似的，再不是那個寂寞的影子了，變成了一個快樂的小天使。

在學校的會議室里，記者見到了黃曉燕，這個清秀文靜的女孩看起來很明朗，有這個年齡所特有的青春和活力。“是我的‘代管家長’把我改變了，我以前從來不敢跟陌生人說話，和熟人說話也臉紅。”黃曉燕對記者說這些話時，表達很清楚，表情也很自然。連記者都不敢相信，黃曉燕以前是那么寞落自閉的孩子。難怪黃曉燕的家長會那么感謝學校，感謝老師。

“親情”融化寂寞的心

“媽媽……”這聲飽含深情的呼喊，并不是來自于兒女對母親的稱呼。而是一個15歲的女孩對她的“代管家長”黃云南情不自禁的真情流露。這次真情流露的場景是在一個談話的電視節(jié)目里，面對主持人的提問：“你說你的‘代管家長’像你的媽媽，你能當面喊她一聲媽媽嗎？”15歲的任以俊突然情不自禁流著淚喊出了聲“媽媽”。

對于已是一個孩子母親的黃云南來說，聽到“媽媽”這個呼喊已不會臉紅心跳了，但聽到這聲喊聲，她還是激動得熱淚盈眶。

任以俊來現(xiàn)在是南分路中心學校初三（4）班一名學生，自父母外出打工的那天起，這個昔日的快樂公主就變成了一只沉默的羔羊。盡管爺爺奶奶極盡所能也不能給予她超越父母的情愛。本來任以俊是班里的活躍分子，不僅成績好，人際關系也很好，還頗有文藝天分。是老師心中無可挑剔的好學生，可是自從她的父母在2004年外出務工后，她的成績便一落千丈，每天精神恍惚，老是沉浸在與父母在一起的快樂畫面里，時而偷笑，時而傷感。和同學們的關系也逐漸疏遠，班里的活動也不參加了。她的變化引起了她初一（4）班班主任黃南云的注意，任以俊的變化讓她惋惜而又心痛。她決定要讓這個孩子振作起來。這時候學校開始為這些“留守孩子”安排“代管家長”，黃云南便主動要求把任以俊安排給她。

和黃曉燕一樣，任以俊也特別敏感的，而且比較早熟，她怕別人接近她，任何關愛和幫助她都認為是同情，拒不接受。

黃南云悄悄安排了班里的學生主動用友誼來溫暖她寞落的心，讓她沒有寂寞和思念父母的時間和空間。等她的情緒穩(wěn)定了，黃南云再利用自己女性特有的溫柔和體貼，像母親一樣對她進行親情撫慰。她打聽到任以俊平時最喜歡吃母親做的京醬肉絲，她每次留任以俊吃飯時，必定做這個菜。動員她在自己家里給父母打電話，還鼓勵她定期給父母寫信，漸漸的，任以俊了解了父母外出務工的苦衷和辛勞，并為自己的不懂事慚愧不已。

現(xiàn)在的任以俊已經(jīng)恢復了已往的快樂，并且更懂事了。有一次任以俊在黃云南家給父母打電話，黃云南聽到任以俊哽咽的聲音：“媽媽，他們一定要注意身體，別累著，要吃好的注意營養(yǎng)，我一定會努力學習來報答你們的……”聽到女兒這么懂事，任以俊的父母在電話那頭高興感動得泣不成聲，因為女兒終于長大了，懂事了。電話旁邊的黃云南也被她們母女情深感動得落下了眼淚，也高興她這個“代管家長”的付出終于有了收獲。

現(xiàn)已讀初三的任以俊每年考試都是全班第一名，連續(xù)兩屆擔任衛(wèi)生委員，初二時被學校評為“十佳好少年”；初三上學期運動會上，任以俊以寫稿最多、寫搞最好，被評為“優(yōu)秀小記者”，2005年七月又被評為全鄉(xiāng)的“十佳留守孩子”。

三年了，黃云南做任以俊的“代管家長”已經(jīng)三年了，三年來黃云南一直按照學校要求跟任以俊的父母聯(lián)系，通報和交流任以俊的情況，每次黃云南把任以俊情況向她的父母匯報時，她的父母總會再電話那頭說一句：孩子交給你們，我們就放心了，我們沒什么好說的，心中只有感恩。

“留守孩子”檔案

在銘傳鄉(xiāng)，像黃曉燕和任以俊這樣父母都在外務工的“留守孩子”有4百多個。幾乎每個“代管家長”和其所代管的“留守孩子”之間都有一段感人故事，一份真摯情感。“代管家長”主要是負責了解掌握“留守孩子”的家庭背景，學習成績、日常行為和思想狀況，關心“留守孩子”的飲食起居，提高他們的自理能力，經(jīng)常與他們交流，還要及時跟孩子的父母聯(lián)系，交流孩子成長和學習上的問題。老師主要負責學校里事，放學以后或節(jié)假日那就是由另一支隊伍組成的“代管家長”管理了。他們是志愿者、共青團員、鄉(xiāng)村干部、“五老”等組成的。這樣孩子無論是在學校還是在家里，都有“家長”看管。

銘傳鄉(xiāng)現(xiàn)已建立了410份檔案。在南分路中心學校，記者看到了擺在桌上厚厚的上百本“留守孩子”檔案。記者打開了一本檔案，看到里面滿滿的材料，有“留守孩子”登記表；“代管家長”工作手冊；成長記錄袋等十幾份材料。其中成長記錄袋的東西最豐富，有孩子的日記，行為表現(xiàn)、操行評定、測試成績、試卷等10多份記錄。

和“留守孩子”檔案擺在一起的，還有幾本寫著“留守孩子心語筆談”的檔案。南分路中心學校校長徐俊向記者介紹說，農村的孩子大都比較內向，不善言談，直接找他們談心，他們什么也不說，只好讓他們寫在紙上，讓老師回答，這樣他們是很容易接受的。

記者看了幾份筆談記錄，從記錄里可以看出，這些“留守孩子”對生活、學習、親情和社會等充滿困惑，而“代管家長”用這種筆談方式給他們的人生上了一課。

記錄一：

三（1）班周振國心語：我的父母為什么要離婚？為什么要離我而去？

“代管家長”筆談：并非所有人的婚姻都是一帆風順的，作為孩子你應該尊重父母的情感選擇。雖然他們離婚了，但他們還是愛你的，你永遠是他們值得驕傲的兒子。你并沒有因為父母離異而失去父母，相反，今后你有可能又多了一個愛你的新爸爸、新媽媽。不要沮喪，孩子，生活充滿陽光，前途一片光明。

記錄二：

八（1）陶慧娟心語：我的父母長期不在家，可我一點也不想他們，是不是我們沒有感情？

“代管家長”筆談：確實，人與人之間的感情依靠長期相處為基礎的。孩子，你的父母為了生活迫于生計不得不外出務工，你應從心理上理解他們。“血是濃于水的”，父母與孩子之間的骨肉親情是斬不斷的，這份人類最美好的感情不會因空間的阻隔而變化的。

記錄三：

八（3）班任軍心語：這幾年來，我沒有得到父母的愛，自從學校開展了“代管家長”活動后，我得到了代管家長父母般的關愛，老師，您要工作要照顧家庭，還要管我們，您累嗎？

“代管家長”筆談：你看過你父母的勞累嗎？他們抱怨嗎？不，因為他們看到你健康快樂地成長，再累也會感到欣慰，作為老師，作為你的“代管家長”，我的心情也和你父母一樣，你的健康快樂就是我最大的幸福，關愛你們既是我們的義務也是我們的責任，我們無怨無悔。

其實不只任軍一個人問：“‘代管家長’，你累嗎？”許多人都會問，記者也同樣問了代管三個“留守孩子”的黃云南老師。黃云南的回答也許可以代表所有“代管家長”的心聲：“一開始我的確是把這件事當作任務來執(zhí)行的，但在與孩子們接觸和了解的過程中，我逐漸喜歡上了這些可愛的孩子。我也是個做母親的人，所以我更理解那些父母的苦衷，也就更愛這些孩子。當任以俊喊我媽媽的那一刻，我覺得她就是我‘孕育’的另一個孩子。為自己的孩子做事，做父母的永遠都不會感到累的。”

從“隔代監(jiān)管生”說起

在銘傳鄉(xiāng)，每個學校從老師到校長一個都不能少，每人都是2-5 個“留守孩子”的“代管家長”。

可以說，銘傳鄉(xiāng)關愛“留守孩子”的工程，沒有黃云南這些富有愛心的“代管家長”是完成不了的，這個工程也因為他們而更顯的人性化，親情化。

提起這個關愛工程的策劃，南分路中心學校的校長徐俊最有發(fā)言權了，因為這個工程是他帶領全鄉(xiāng)教師摸索出來的。

2004年，在一次教學研討會上，有一個小學的教師提出了這樣一個問題：現(xiàn)在農村父母都出去務工的人多，孩子跟隨爺爺奶奶或者外公外婆生活，這些老人大多是文盲，只管孩子吃穿，不管也管不了這些孩子的學習和心理。導致這些孩子逃學、頑劣、說謊、打架等。這個問題一提出，許多老師都說有同感。既然已是普遍存在的問題，當然要尋求解決問題的辦法。中心學校領導當即決定成立研究小組，把這個問題當作一個課題來研究，以探索解決問題的辦法。

那時全國還沒有“留守孩子”這一說法，經(jīng)過研究，他們決定把這個研究課題命名為“隔代監(jiān)管生”。

經(jīng)過三年多的實踐和探索，現(xiàn)在關于“留守孩子”的經(jīng)驗和模式：推行“代管家長”制、建立“留守孩子”檔案、實行一對一“幫扶”（讓非留守孩子幫助留守孩子）等一系列關愛“留守孩子”工程，已經(jīng)形成了一整套完整成熟的管理體系，被許多地方當作成功的經(jīng)驗來推廣。

現(xiàn)在整個銘傳鄉(xiāng)，每個“留守孩子”都有屬于自己的檔案，每個“留守孩子”都有自己的“代管家長”，每個“留守孩子”都有自己“結對子”的同學和伙伴。銘傳鄉(xiāng)外出務工的人，根本不會整天牽掛著孩子，因為他們知道，自己的孩子被政府和學校呵護得很好。他們能做的，就是安心務工努力掙錢，盡快回鄉(xiāng)加入銘傳鄉(xiāng)的發(fā)展和建設當中。

這樣，政府學校和家長之間就形成了良性循環(huán)，勾畫出了一副和諧社會的圖景。

這個和諧社會的圖景代表的是銘傳鄉(xiāng)政府和全鄉(xiāng)人民的共同意志，這種意志從《致全鄉(xiāng)廣大外出創(chuàng)業(yè)人員及其“留守孩子”的一封信》中可見一斑：

廣大外出創(chuàng)業(yè)人員及其“留守孩子”們：

你們好：

你們辛苦了！一直以來，你們拋家別子，遠赴他鄉(xiāng)，舍棄親情，艱苦創(chuàng)業(yè)，工作生活在各個地方和不同的崗位，為促進我鄉(xiāng)勞務經(jīng)濟的快速健康發(fā)展做出了積極的貢獻，做出了無私的奉獻……

……鄉(xiāng)黨委歷來十分重視對下一代的教育、培養(yǎng)、并采取了一系列措施，推行了關愛“留守孩子”的工程……幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀……

人們都說，親不親家鄉(xiāng)人，美不美故鄉(xiāng)水，……為了富民強縣，打造肥西第三大旅游鄉(xiāng)鎮(zhèn)，希望廣大外出務工人員能積極向你們的同事、朋友、老板、親戚等宣傳銘傳鄉(xiāng)，介紹他們來家鄉(xiāng)投資，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設獻計獻策。同時，也希望你們事業(yè)成功之后，回家鄉(xiāng)投資建設，為民造福……

鄉(xiāng)團委、中心校、婦聯(lián)、關工委

2005年4月28日