金華市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用調(diào)查與研究

【摘要】在教育信息化的滾滾浪潮中，金華市的各級(jí)各類學(xué)校紛紛投入巨資購(gòu)置了各種現(xiàn)代教育設(shè)施。花巨資購(gòu)置的這些設(shè)備的利用情況如何？為學(xué)校教育產(chǎn)生了多少效益？給學(xué)校教育帶來(lái)了什么變革？給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了那些改變？筆者通過實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談等多種形式，獲取了第一手資料，從中發(fā)現(xiàn)了許多問題，并提出切實(shí)可行的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G465 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097（2006）05—0030—04

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用越來(lái)越明顯，因而越來(lái)越被人們所重視，在教育領(lǐng)域中的地位越來(lái)越突出。

我國(guó)也非常重視教育信息化工作，相繼推出了一系列旨在深入推進(jìn)教育信息化，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的政策措施，如2000年提出在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，2001年制定《教育信息化十五發(fā)展綱要》并啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，力求以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。自此，全國(guó)上下掀起了一輪波瀾壯闊的教育信息化建設(shè)浪潮，在經(jīng)費(fèi)投入、建設(shè)規(guī)模、硬件建設(shè)等各個(gè)方面，都取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，在教育信息化的滾滾浪潮中，金華市的各級(jí)各類學(xué)校也不例外，紛紛投入巨資購(gòu)置各種現(xiàn)代教育設(shè)施。無(wú)論是教育局，還是電教館，或各學(xué)校的校長(zhǎng)，談到現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)談到他們投入多少資金，建設(shè)了多少個(gè)多媒體教室，購(gòu)買了多少臺(tái)電腦等等。

可是花巨資購(gòu)置的這些設(shè)備的利用情況如何？為學(xué)校教育產(chǎn)生了多少效益？給學(xué)校教育帶來(lái)了什么變革？給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了那些改變？為了全面分析了解金華市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀，探討工作中存在的問題，把握現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)全市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展。筆者就我市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)狀作了調(diào)查與分析，實(shí)地走訪了金華地區(qū)各縣市具有典型代表意義的部分中小學(xué)，并在05年暑期，發(fā)動(dòng)03計(jì)算機(jī)大專班部分學(xué)生，以問卷的形式對(duì)部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)利用金華各縣市高中信息技術(shù)教師在我院參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，對(duì)部分工作在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用第一線的信息技術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查。通過歷時(shí)約六個(gè)月的調(diào)查，我們獲取了豐富可靠的第一手資料，對(duì)金華市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)也逐漸清晰。

一、華市現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施配備現(xiàn)狀

近幾年，金華市以普及義務(wù)教育、創(chuàng)建教育強(qiáng)縣(市、區(qū))，創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)、創(chuàng)建教育信息化示范學(xué)校和普及中小學(xué)信息技術(shù)教育為契機(jī)，加快了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。調(diào)查表明，截止2004年底，全市現(xiàn)代教育技術(shù)裝備投資達(dá)到65767萬(wàn)元、計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)近5萬(wàn)臺(tái)、三分之二強(qiáng)的中小學(xué)配備了校園網(wǎng)。表一、表二、表三是金華各縣市的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。這些設(shè)備的配置在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有力地推進(jìn)了教育教學(xué)改革。

二、金華市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中存在的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)金華市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中還存在幾個(gè)比較突出的問題：

1、在設(shè)備投入上城鄉(xiāng)之間嚴(yán)重不平衡

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在近幾年現(xiàn)代教育技術(shù)裝備有了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育現(xiàn)代化意識(shí)也得到了加強(qiáng)。但由于縣市之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)差別的客觀存在，造成了學(xué)校之間現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的差距較大。特別是城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校簡(jiǎn)直可以用“天壤之別”來(lái)描述，無(wú)論設(shè)備的數(shù)量還是質(zhì)量。以計(jì)算機(jī)為例，城區(qū)學(xué)校普遍已經(jīng)更新?lián)Q代過一次以上；而部分山區(qū)學(xué)校卻全校只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。有一個(gè)農(nóng)村學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上有30多臺(tái)計(jì)算機(jī)，可是全部是杭州某高校淘汰下來(lái)而捐贈(zèng)他們的PII級(jí)別的計(jì)算機(jī)，無(wú)法滿足目前現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的需要。

2、重硬件輕軟件，重建設(shè)輕使用現(xiàn)象依然存在

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教師開展CAI教學(xué)時(shí)普遍的做法是為了使教學(xué)更直觀，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供演示。但是目前缺少與課文相配套的軟件，而自制教學(xué)軟件除了需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，客觀上限制了學(xué)科教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的積極性，而且大部分教師還不會(huì)制作教學(xué)軟件，

只能“望機(jī)興嘆”。這嚴(yán)重影響了硬件設(shè)備的使用率。

在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中，在資金到位的前提下，軟件建設(shè)難于硬件建設(shè)。因此可以說(shuō)，軟件建設(shè)嚴(yán)重制約著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)人員隊(duì)伍初步形成，但學(xué)校之間師資配備不均衡

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論城區(qū)還是農(nóng)村的高級(jí)中學(xué)，基本配備二到三名計(jì)算機(jī)或者電教專業(yè)教師，已經(jīng)能滿足學(xué)校教學(xué)和管理的需要，人員需求趨于飽和。城區(qū)初中的人員配備也基本能滿足學(xué)校教學(xué)和管理的需要；農(nóng)村初中部分學(xué)校已經(jīng)有專業(yè)教師，但近兩年內(nèi)還有較大需求，而農(nóng)村小學(xué)基本空白。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，城區(qū)小學(xué)由于比較重視現(xiàn)代教育技術(shù)、投入也比較大，但是相應(yīng)的專職教師卻比較缺少，目前仍然有較大缺口。造成此現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)殇浻眯陆處煏r(shí)，進(jìn)入小學(xué)的主要是大專學(xué)歷的畢業(yè)生，而大專生要能留城有比本科生多得多的限制條件，因?yàn)樽鳛樾屡d學(xué)科，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)教師不可能滿足

進(jìn)城考核的苛刻條件，因此造成城區(qū)小學(xué)目前這種“新的分

不進(jìn)，老的調(diào)不進(jìn)”的兩難境地。

4、教師現(xiàn)代教育意識(shí)有所加強(qiáng)，但使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的積極性不高。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通學(xué)科教師都認(rèn)為教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)，教育教學(xué)改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，現(xiàn)代教育技術(shù)是推行“素質(zhì)教育”的一個(gè)重要手段。但是只有少于一成的被調(diào)查者回答經(jīng)常利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。

究其原因，筆者認(rèn)為目前教育教學(xué)改革并沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，在“一考定終生”的高考指揮棒下，“素質(zhì)教育”始終無(wú)法突破“應(yīng)試教育”的封殺，在戴著“素質(zhì)教育”的高帽子重復(fù)著“應(yīng)試教育”的老套路的環(huán)境中，始終不可能凸現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。

在某城區(qū)學(xué)校，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師使用計(jì)算機(jī)的唯一目的就是上網(wǎng)，而上網(wǎng)的大部分時(shí)間用于玩邊鋒、聯(lián)眾等網(wǎng)絡(luò)游戲，真正利用計(jì)算機(jī)做一些對(duì)教學(xué)有益的研究的少之又少。還有不少所謂“實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)”的教師僅僅簡(jiǎn)單地將課程內(nèi)容做成幻燈片，一個(gè)勁地在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生一刻不停地在下面記，電腦多媒體的作用僅僅是取代了黑板而已。

即使在以加快中小學(xué)信息技術(shù)教育步伐、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的的中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試中，也往往出現(xiàn)知識(shí)考試與應(yīng)用能力的嚴(yán)重背離現(xiàn)象，使信息技術(shù)教學(xué)未能扎根于現(xiàn)有中小學(xué)課程教學(xué)的土壤之中。

因此，雖然許多學(xué)校均成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心（組），但現(xiàn)代教育技術(shù)中心（組）僅僅是一個(gè)提供和維修現(xiàn)代教育設(shè)備，傳播學(xué)校電視新聞的技術(shù)性單位。而一些從事現(xiàn)代教育技術(shù)的工作者在客觀上認(rèn)同學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作勞而無(wú)功、止步不前的局面。

基于以上事實(shí)，我們得出一個(gè)的結(jié)論：目前除了有限的幾個(gè)學(xué)校以外，大部分學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)未能發(fā)揮實(shí)效或未能于其他課程有效整合，信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

5、信息技術(shù)與其他課程的整合力度欠缺

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是近幾年我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問題。教學(xué)資源開發(fā)、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的重要因素。

從調(diào)查的情況看，大部分老師都或多或少的對(duì)課程整合有所了解，并希望在有條件的時(shí)候嘗試進(jìn)行課程整合教學(xué)，但是不知道該如何著手。而各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的新課程培訓(xùn)與信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)仍然是兩張皮，有人尖銳地指出這是“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”并存，相當(dāng)部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留演示型課件制作上，或者是機(jī)械地套用國(guó)外的某一個(gè)課程設(shè)計(jì)模式，真正把信息技術(shù)應(yīng)用融入教與學(xué)全過程中的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)在質(zhì)的方面沒有創(chuàng)新，這就造成課程整合始終在初級(jí)階段徘徊。

三、對(duì)金華市現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的思考

通過調(diào)查，筆者認(rèn)為，當(dāng)前，金華市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在其建設(shè)和發(fā)展過程中已取得了一定的成果，但我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到存在的問題與不足，還需采取有效的措施，通過教育信息化去推動(dòng)教育的現(xiàn)代化建設(shè)。

1、更新觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育

首先學(xué)校應(yīng)樹立以教育的信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把現(xiàn)代教育技術(shù)列入學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校。其次從事現(xiàn)代教育技術(shù)工作者要珍惜學(xué)校的投入， 確立\"要有所為，必先有所作為\"的觀念，及時(shí)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作開展的實(shí)際情況決定自己能做些什么。最后學(xué)校應(yīng)組織教師觀摩現(xiàn)代教育技術(shù)的公開課，用事實(shí)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)方式帶來(lái)的巨大變化。

2、因校制宜，加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)

第一，合理安排資金的投入。各校在教育經(jīng)費(fèi)有限的前提下要進(jìn)行信息化建設(shè)，就需要整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，注重硬件從實(shí)、軟件從優(yōu)，把有限的資金用到刀刃上，反對(duì)貪高求全，應(yīng)以最低的成本取得最大教學(xué)效益。第二，.合理配備信息資源。學(xué)校在信息化建設(shè)上應(yīng)做到軟硬兼顧，軟件的配備宜采取購(gòu)置為主、自制為輔，購(gòu)制結(jié)合的方式；硬件的配備要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要量體裁衣，逐步優(yōu)化硬件環(huán)境。

3、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

對(duì)于擔(dān)負(fù)教師培養(yǎng)職能的師范院校來(lái)說(shuō)，一是要要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)。按照先進(jìn)性、專業(yè)性、師范性統(tǒng)一的原則，根據(jù)不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地構(gòu)建體現(xiàn)具有師范教育特點(diǎn)的培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程、教材體系；跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能特別是運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。二是要改革師范院校非信息技術(shù)教育專業(yè)教育技術(shù)課程內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)作為師范生的公共必修課。使學(xué)生掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工及處理的能力；掌握利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。

對(duì)于教師日常開展教學(xué)、科研工作所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)現(xiàn)代化教育必需的教師隊(duì)伍，是學(xué)校工作的重中之重，培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力并付諸于課堂教學(xué)的實(shí)施之中，是學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該大力開展現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用研究。一是開展利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。這種新型的教學(xué)模式包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、虛擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)/電視交互教學(xué)等形式；教學(xué)內(nèi)容除文本外，還包括多種聲音、圖片、視頻等多媒體信息；教學(xué)過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)作者，學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探求轉(zhuǎn)變，真正做到自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是開展信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的研究。如開展多媒體計(jì)算機(jī)的交互性對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性對(duì)知識(shí)的獲取與保持、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神等方面的研究。通過加強(qiáng)研究工作，使現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在理論與應(yīng)用方面上一個(gè)新臺(tái)階。

對(duì)于承擔(dān)教師繼續(xù)教育任務(wù)的教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為三個(gè)層次，第一層次，把教育技術(shù)作一種媒體，培訓(xùn)的目的是讓受訓(xùn)者了解和掌握現(xiàn)代教育媒體的基本應(yīng)用，前幾年開展的中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作全員培訓(xùn)就是這一層次，目前已經(jīng)完成。第二層次，把教育技術(shù)當(dāng)作一種系統(tǒng)方法，把媒體在教學(xué)中的應(yīng)用定位為教師公開課、觀摩課上用自制的課件進(jìn)行輔助教學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以開展現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)、現(xiàn)代教育媒體和計(jì)算機(jī)的操作使用以及CAI課件設(shè)計(jì)、制作等的培訓(xùn)。這一層次的培訓(xùn)是“精英培訓(xùn)“，只要部分骨干教師參加就可以了。第三層次，對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，把它當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的一種理論與具體實(shí)踐，既包括對(duì)技術(shù)手段的研究，又包括對(duì)教育教學(xué)過程及其管理過程優(yōu)化的系統(tǒng)方法的研究，其核心是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等技術(shù)。培訓(xùn)的內(nèi)容從以學(xué)習(xí)運(yùn)用CAI為中心轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化管理為中心；培訓(xùn)目的是讓每一位學(xué)校管理人員能使用多媒體計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和其它各類資源優(yōu)化管理過程；每一位教師能使用多媒體計(jì)算機(jī)，利用各類教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)行新型教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和教育信息化相適應(yīng)的全新教學(xué)理念。

目前，我市中小學(xué)已經(jīng)全面開始實(shí)施新課程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這是一個(gè)新的要求。市教育局、教儀器站、相關(guān)師范院校以及教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)將它列為重要研究課題，要組織多種形式的教研活動(dòng)，并且不斷學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而加以推廣，借以提高教師使用現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力和水平。

——————————

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑君.我國(guó)高等師范院校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]．中國(guó)電化教育，2001，(5)

[2] 郭慶松.面對(duì)教育信息化的師資建設(shè)[J]．電化教育研究，2003，(2)

[3] 張學(xué)斌.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)概論[J]．遼寧師范大學(xué)出版社， 2002，(5)

The Investigates and Study of Modern Education Technology Application in Elementary Schools of Jinhua

Lou Chengwei1Zhong Zhen2

1、Jinhua Education College， Jinhua Zhejiang， 3210002、Jinhua 11th Middle School， Jinhua Zhejiang， 321000

Abstract: In the education information age， all levels of schools in Jinhua spend large sums of money purchasing modern education factilities. But how do they use these facilities? What benefits and reforms do such facilities bring to those students and schools? By means of on-the-spot investigation， survey and discussion， the author has gained the first hand materials， met many problems and put forward feasible measures

Keywords: Elementary School，Modern Education Technology，Investigation

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文