不必對(duì)孩子揭穿的真相

美美從出生第一天起，就聽(tīng)她在我肚子里經(jīng)常聽(tīng)的那些音樂(lè)，而且一聽(tīng)音樂(lè)就手舞足蹈。從她3個(gè)月會(huì)笑出聲后，她就開(kāi)始亮嗓門(mén)給我們聽(tīng)。在她半歲后，我發(fā)現(xiàn)她的這種不淑女的表現(xiàn)愈演愈烈，于是只要她粗嗓子發(fā)音，我就會(huì)說(shuō)：“美美，媽媽不喜歡你的噪音！”但她照舊我行我素。她姥姥卻在她每次高喊的時(shí)候，輕柔地夸她“唱”得真好聽(tīng)。美美在姥姥的鼓勵(lì)下，居然能聽(tīng)懂姥姥的指令，只要姥姥說(shuō)“美美唱歌”，她就開(kāi)始咿咿呀呀，并伴有聲音的大小、高低和變音，而且會(huì)隨著音樂(lè)一起哼唧。

可能很多媽媽和我一樣，在孩子表現(xiàn)出不符合成人要求的行為時(shí)，會(huì)進(jìn)行干涉和嚴(yán)加管教。其實(shí)有些事情，家長(zhǎng)不必一定要向孩子“揭穿”它的本來(lái)面目，至少是現(xiàn)在。

兔子背著獅子走——把想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)

3歲的嚴(yán)嚴(yán)在擺弄他的毛絨玩具，他讓他的小灰兔兔巴哥和小獅子辛巴一起賽跑，辛巴累了，嚴(yán)嚴(yán)于是對(duì)兔巴哥說(shuō)：“辛巴比你小，你背著他走吧。”一旁的阿姨見(jiàn)狀，告訴嚴(yán)嚴(yán)應(yīng)該讓小獅子跑第一，抓到小兔子。嚴(yán)嚴(yán)不干，阿姨苦口婆心地告訴嚴(yán)嚴(yán)：獅子會(huì)吃了兔子的！嚴(yán)嚴(yán)大哭起來(lái)，好好的游戲終止了。

不揭穿的理由：

兒童就是充滿(mǎn)了好奇和想象的，只是3歲以前的兒童想象水平還很低，而且經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)分不清，甚至?xí)c常規(guī)、常識(shí)不符。這時(shí)如果成人急于提醒孩子，往往會(huì)破壞了孩子的游戲和興致。當(dāng)兒童在游戲中把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的生活時(shí)，他們不僅體驗(yàn)到了愉快，語(yǔ)言和想象也在進(jìn)一步發(fā)展，成人此時(shí)就是要鼓勵(lì)孩子的游戲和想象。

變通方法：

阿姨先不介入嚴(yán)嚴(yán)的游戲，等到嚴(yán)嚴(yán)自己主動(dòng)停止了這個(gè)游戲以后，在他情緒好時(shí)，再把書(shū)里的知識(shí)講給他聽(tīng)，增加他對(duì)動(dòng)物的了解。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

● 我和白雪公主是好朋友。

● 你再欺負(fù)我蜘蛛俠會(huì)幫我。

● 這是圣誕老人送給我的禮物，是在晚上我睡覺(jué)的時(shí)候放到我的床邊的，他每年都會(huì)給我送來(lái)禮物。

我愛(ài)怎么玩就怎么玩——用錯(cuò)誤的知識(shí)游戲

2歲的元元把大大小小的瓶子罐子一個(gè)接一個(gè)擺放著排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，媽媽認(rèn)為應(yīng)該按照大小、高低進(jìn)行，還要區(qū)分出瓶子、罐子的不同。于是媽媽開(kāi)始幫元元按大小排隊(duì)。元元推開(kāi)媽媽的手。媽媽又要替元元把易拉罐、塑料瓶歸類(lèi)，元元急了，把所有的瓶子都踢倒了。

不揭穿的理由：

1歲以后的兒童開(kāi)始在簡(jiǎn)單的數(shù)概念、物體大小概念、空間知覺(jué)等方面有初步發(fā)展，需要擺弄實(shí)物獲得這些知識(shí)。但是，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，會(huì)經(jīng)常犯一些知識(shí)性的錯(cuò)誤。成人如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入教學(xué)，兒童會(huì)被迫停止活動(dòng)，概念的理解就變得更加困難。重要的是，兒童需要自己在不斷探索中頓悟，修正錯(cuò)誤，積極整合新知識(shí)。

變通方法：

元元給瓶子排隊(duì)是掌握順序的過(guò)程，媽媽?xiě)?yīng)該先表?yè)P(yáng)她。等元元體會(huì)到成就感后，再逐漸教給她正確的排序方法。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

● 綠色的太陽(yáng)又漂亮，又不像會(huì)紅太陽(yáng)那樣把人曬熱，所以我把太陽(yáng)畫(huà)成綠的了。

● 哎呀，小娃娃感冒了，快給她穿上棉衣吧！(這是寶寶夏天玩過(guò)家家時(shí)說(shuō)的）。

● 媽媽我給你變個(gè)魔術(shù)，我把這杯水倒進(jìn)大桶里，水就變少了，神奇吧？

我爸爸是圣誕老人，他在天堂里——家庭有重大突發(fā)事件

馬丁的爸爸在他還沒(méi)出生時(shí)就去世了。從他懂事起，他就問(wèn)媽媽?zhuān)职衷谀睦铩寢尭嬖V他，爸爸在天堂里，過(guò)圣誕節(jié)時(shí)爸爸就會(huì)來(lái)看他的。于是馬丁逢人就說(shuō)：“我的爸爸是圣誕老人！”

不揭穿的理由：

家庭有重大突發(fā)事件發(fā)生，比如失去親人、父母離異等，都是對(duì)孩子心理的一種打擊，可能很長(zhǎng)時(shí)間里孩子都會(huì)恐懼、絕望，這時(shí)成人對(duì)孩子的保護(hù)與關(guān)愛(ài)是幫助他們成長(zhǎng)的重要砝碼。讓學(xué)齡前的兒童了解死亡、離婚是需要時(shí)間的。

變通方法：

必要時(shí)告訴孩子，雖然愛(ài)你的那個(gè)人不在了，但是我會(huì)一樣愛(ài)你、保護(hù)你。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

● 我奶奶回老家了，我上學(xué)以后她就會(huì)來(lái)看我的(奶奶是病故了）。

● 我媽媽出國(guó)了，她會(huì)帶我去美國(guó)（爸爸媽媽離婚了）。

那玩具是老師獎(jiǎng)給我的，不是我自己拿的——無(wú)意識(shí)撒謊

萱萱從幼兒園帶了幾個(gè)玩具回來(lái)，說(shuō)是今天他表現(xiàn)好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給他的。媽媽感覺(jué)不對(duì)勁，第二天送萱萱上幼兒園時(shí)，私下里問(wèn)了老師，老師說(shuō)她沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)萱萱，是萱萱自己把園里的玩具帶走了。

不揭穿的理由：

兒童的說(shuō)謊可能是因?yàn)闊o(wú)知、害怕或推脫責(zé)任而導(dǎo)致。從兒童的心理發(fā)展上看，首先他們是把想象的事情即興當(dāng)作現(xiàn)實(shí)；再有，兒童出于讓成人（比如父母、老師）高興，或者在弄壞東西怕父母批評(píng)而逃避懲罰時(shí)，也會(huì)撒謊；還有，兒童的自我中心使他們把玩具、食品都?xì)w為己有，有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地拿別人甚至是商場(chǎng)的東西，認(rèn)為是自己的。

變通方法：

撒謊肯定不是值得鼓勵(lì)的行為，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)節(jié)處理的方式，才會(huì)促進(jìn)兒童的心理健康成長(zhǎng)。萱萱媽媽不要當(dāng)眾指責(zé)孩子，要心平氣和地告訴萱萱：這些玩具放的地方應(yīng)該是在幼兒園。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

● 我今天表現(xiàn)好，老師夸我了。

● 明天我不用去幼兒園，因?yàn)槔蠋煵×?明天幼兒園有演出，可是老師沒(méi)挑選他）。

● 玩具是哥哥給我的(他搶來(lái)的）。

我不是害怕，是滑梯不好玩——為自己的退縮行為辯解

2歲半的樂(lè)樂(lè)和媽媽在公園里玩，有幾個(gè)小朋友在玩滑梯，媽媽鼓勵(lì)她也去玩。樂(lè)樂(lè)不太情愿地去了，卻只滑了一次就跑回到媽媽身邊。媽媽問(wèn)樂(lè)樂(lè)怎么不滑了，她低聲說(shuō)滑梯沒(méi)有意思。媽媽說(shuō)你不是總想滑滑梯嗎？樂(lè)樂(lè)堅(jiān)持說(shuō)她覺(jué)得滑梯太簡(jiǎn)單了。媽媽知道樂(lè)樂(lè)是害怕了，但并沒(méi)有揭穿她。

不揭穿的理由：

孩子在遇到困難或表現(xiàn)出膽小時(shí)，他們可能會(huì)采用自己的方式為自己辯解，做父母的即便知道也不要馬上指出。就像大人有的時(shí)候要掩飾一樣，兒童也有這樣的需求。況且，一旦當(dāng)你指明孩子膽子太小了，這種反復(fù)的強(qiáng)調(diào)如同進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子的膽小退縮，她會(huì)更膽小。

變通方法：

忽略不提是減少乃至削弱這些行為的有效方法。樂(lè)樂(lè)媽媽的做法就很明智。以后，她可以先訓(xùn)練樂(lè)樂(lè)從一半的高度或者是小而矮的滑梯上慢慢滑下來(lái)，直到她有了安全感，再逐漸讓她玩大滑梯。

童真世界，請(qǐng)勿打擾：

● 我不喜歡小狗，它老沖著我叫，一點(diǎn)兒都不懂禮貌(實(shí)際上她被狗叫聲嚇過(guò)，所以害怕）。

● 我喜歡玩火車(chē)，不喜歡玩飛機(jī)（因?yàn)轱w機(jī)快速飛起來(lái)嚇著了她，她不敢玩兒了）。