辦好職業教育 促進農村經濟發展

農村、農業、農民問題是我國最重要的問題之一，而“三農”問題的關鍵是把農村的經濟搞起來。十一屆三中全會后，農村率先改革，農業投入大幅度增加，農村經濟特別是農業生產上了一個新臺階。但從1985年開始，主要農產品的產量卻相繼出現了大幅度減產，原因是農業基礎不穩，特別是科技落后，科技成果轉化率低。廣大農村開始加快了科技體制改革，使專業人才匱乏和農村勞動力吸收科技能力差的矛盾得到一定程度的緩解。而要解決好這一矛盾，唯一途徑就是通過發展職業教育提高勞動者素質。近年來，我們在實踐探索中逐漸認識到，大力發展職業教育，是提高勞動者素質和振興經濟的必由之路，是發展農村經濟的潛力所在。農村職業教育要取得較大發展，我們應做好以下五方面工作。

是樹立正確的育人觀念。 發展職業教育，首先要解決培養什么人的問題。要改變那種按照固定崗位培養就業人員的傳統觀念，旗幟鮮明地宣布，我們的辦學宗旨就是培養新型農民，給學生以回到農村創業致富的本 領。我們要通過努力，讓新一代農民成為推廣先進科技、發展現代化農業和勞動致富的生力軍，推動農村經濟發展。

是將職業學校辦成技術服務的中心。 要在學校建立科技試驗示范基地，成立技術咨詢服務隊，認真推廣技術，積極參與區域經濟開發。建立和完善\"掛鄉鎮、聯廠村、扶農戶\"制度，派專業骨干教師擔任鄉鎮成教中心校科技校長，與科技示范村、示范企業建立經常性聯系，對科技示范戶定期組織技術指導，或實行技術承 包，不僅促進農村經濟的發展，而且豐富職業學校教育教學的內容。一定要充分了解國內、國際農業科技新進展，廣泛收集信息，盡可能地在學校里面采用最先進的技術來進行試驗。在當前新技術不斷產生的形勢下，職 業學校要成為當地農村經濟建設的一個吸取、傳播、推廣新技術的重要基地。

是改革辦學模式和教學方式。 要做到\"六個結合\"，即長短學制結合，學歷教育與非學歷教育結合，集中時間教學與分散時間教學結合，文化教學與專業教學結合，理論教學與技術教學結合，校內教學與校外教學 結合。要幫助學生制定家庭致富計劃，教師有目的地教，學生有目的地學。實行不同專業交叉教學，農、工、 商、教育一體化，培養學生一專多能。要放開\"入口\"，把嚴\"出口\"。在入學上可以放松一點，合格初中畢 業生均可入學，特別要重視招收立志回農村創業的\"志愿兵\"。但在畢業關上要把緊，沒有真正掌握創業本領 和致富辦法的不能送出學校。

是抓好師資隊伍建設。教師特別是專業教師的素質直接決定了教學質量的高低和學校辦學的成敗。教師一定要有帶動學生致富的真本領，學校的技術實踐能量應該大于社會。經科教結合領導組織要經常關心教師隊 伍建設，在全社會選派優秀師資力量，也可聘請有實踐經濟的專業技術人員兼課。教育部門和學校要把師資隊 伍建設作為關鍵性工作來對待，搞好內培外引。廣大教師應不斷學習和掌握國內外新技術和信息，充實和完善 自己，以高度的熱情和責任感提高教育教學質量，推動農村經濟的發展。

是政府必須加強對職業教育的宏觀調控。雖然職業教育在教育體系中與經濟聯系最為緊密，但它畢竟屬于人才教育，具有教育周期長和效益滯后的特點，很難成為投資的熱點，試圖完全由市場決定其投入，勢必導致投入的不足。同時，職業教育在人才培養 方面具有超前性特點，要實現農村經濟發展對教育戰略的要求，不但要有市場調節，還有賴于教育計劃的干預，防止人才資源的短缺。所以，科學的教育運行機制應當是既來源于社會需求的拉動，又要政府的推動。職業教育作為一項復雜的社會系統工程，如果離開了政府的宏觀調控，就無法取得整體和長遠的社會效益。

作者單位：四川省西充縣關文完小