讓愛來牽手

老師，是一個多么神圣的稱呼，他之所以受人尊敬，不在于“授之書，而習其句讀”，而在于能夠“傳道、授業、解惑”。如果用現代新的解釋：教學生認識世界是“傳道”，教學生怎樣去改造世界是“授業”，在教學過程中和形形色色的錯誤思想作斗爭是“解惑”。那么，老師在教學工作中不但要有“誨人不倦”的熱情，還要以身作則，嚴格要求自己，時時事事做學生們的榜樣。在校園生活中，不可能不產生矛盾，這是一個不容回避的現實，為什么有的老師很讓同學怕、讓同學煩，雖然他（她）的課教得不錯，可有的同學就是怕上他（她）的課、不愿聽他（她）講課呢？這種原因是從何而來的，我想老師不能不先從自身找一下原因。有的老師不是因材施教、循循善誘，而是一種恨鐵不成鋼的樣子，語言諷刺尖刻、挖苦，嚴重傷害了一些學生的自尊心，或對學習好的學生“偏心”，對學習不好又不虛心的學生缺乏耐心，甚至個別老師還采用粗暴體罰等手段來懲治學生，造成個別學生轉學、輟學離校等現象發生。

然而，話又說回來，作為一個學生必須做到“尊師重教”，尊敬老師是衡量一個學生道德品行的標準。荀子在《學記》中有“教學相長”和“教學半”的說法。學生的學習，雖然必須依靠老師的誘導，但老師的作用僅僅占了一半，其余的一半還要靠學生自己的努力。如果老師批評了你，你不但不從自身去找原因，還產生怨氣，甚至給老師起外號、恨他、煩他，那就更不對了。讓老師和學生打成一片，絕不是跳出原則之外去“打成一片”的。

學生尊敬老師，老師也應該尊敬學生，古人有言曰：“告我以吾過者，吾之師也。”無論老師還是學生，能夠指出你的錯誤的人才是真正的“老師”。這就需要一種反省精神，老師和學生、學生和老師要用愛來牽手，相互理解、善于溝通，彼此原諒；老師愛學生，學生愛老師，在這個“愛”字上做一個換位思考：假如我是一位老師或我是一個學生……那么，任何抵觸和矛盾，都會化作一場春雨、一道耀眼的彩虹。