錦州：提出實(shí)施創(chuàng)新教育思路

本欄目顧問(wèn)：

張緒培浙江省教育廳副廳長(zhǎng)

葛鎖網(wǎng)江蘇省高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

孟凡杰黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)

胡平平安徽省教育廳副廳長(zhǎng)

韓清林河北省教育廳副廳長(zhǎng)

周浩波遼寧省教育廳副廳長(zhǎng)

陳光華山東省教育廳副廳長(zhǎng)

張卓玉山西省教育廳副廳長(zhǎng)

呂明凱陜西省教育廳副廳長(zhǎng)

李貴富甘肅省教育廳副廳長(zhǎng)

在廣袤的中國(guó)大地上，教育乃是國(guó)家傾力經(jīng)營(yíng)的最為巨大的產(chǎn)業(yè)，承載著世界第一人口大國(guó)的培養(yǎng)重任，關(guān)系著未來(lái)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。在遼寧省錦州市，教育行政管理部門大膽探索，銳意改革，努力創(chuàng)新，使該市朝著教育大市的方向持續(xù)發(fā)展，令人欣慰和振奮。本刊記者近日前往錦州市，聆聽(tīng)該市教育局馬振福局長(zhǎng)創(chuàng)新教育思路的獨(dú)到見(jiàn)解。

一是強(qiáng)化課堂教學(xué)改革。實(shí)施創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的新型教育。因此，學(xué)校教學(xué)改革的使命之一，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué)。這里的創(chuàng)造性教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)，或以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為核心目標(biāo)的教學(xué)。課堂實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)“統(tǒng)、獨(dú)、死、費(fèi)”的特征嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神的空間，就必須由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)思維活躍、暢所欲言的環(huán)境氛圍。學(xué)生創(chuàng)新想法的提出必會(huì)承擔(dān)錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，緊張或不夠?qū)捤傻恼n堂環(huán)境會(huì)造成學(xué)生“啟而不發(fā)”或“沉默不語(yǔ)”的狀態(tài)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生的思維趨向活躍，并對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤具有高度的包容精神。

二是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的態(tài)度。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須從中小學(xué)抓起。在中小學(xué)特別是在中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成上。要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛，要使創(chuàng)新教育體現(xiàn)在各門功課的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還可以自創(chuàng)、自編創(chuàng)造發(fā)明課教材，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的特征，了解科學(xué)創(chuàng)新的范例，學(xué)習(xí)世界杰出科學(xué)家的創(chuàng)新精神。總之，通過(guò)方方面面的教育，最終要讓學(xué)生們明白：人之所以為人，從某種意義上說(shuō)，最根本的就是因?yàn)槿擞袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三是創(chuàng)新德育工作。“育人為本，德育為首“，德育是素質(zhì)教育的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)，德育的主渠道是課堂，思想品德課、思想政治課都是把德育作為一種課程形態(tài)的東西進(jìn)行灌輸?shù)模噍數(shù)膬?nèi)容又往往是高姿態(tài)的，對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)最終落實(shí)在知道與不知道（即知與不知、會(huì)與不會(huì)）的標(biāo)準(zhǔn)上，而沒(méi)有很好地解決學(xué)生信與不信、行與不行的問(wèn)題。學(xué)生憑借從小被灌輸?shù)牡赖隆按罅x”足夠用來(lái)應(yīng)付評(píng)價(jià)知與不知、會(huì)與不會(huì)的考試，甚至可以輕而易舉地拿到思想品德課、思想政治課的高分，至于信不信這些“大義”，在行動(dòng)中是否按這些“大義”去做，則是另外一回事。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，對(duì)青少年加強(qiáng)道德教育，絕不能簡(jiǎn)單地遵循“缺啥補(bǔ)啥”的原則。和時(shí)代掛鉤，與競(jìng)爭(zhēng)有益的內(nèi)容卻涉及的很少，這就使德育工作缺乏親和力，而板著面孔的說(shuō)教方式必然使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，德育工作的創(chuàng)新一是要注重滲透功能，二是要放低姿態(tài)，增強(qiáng)德育工作的親和力。

對(duì)于教育，馬振福局長(zhǎng)很執(zhí)著，也很忠誠(chéng)，他說(shuō)：教育部門的責(zé)任非常重大，必須不斷提供和改善人人都享有學(xué)習(xí)的條件。相對(duì)于社會(huì)進(jìn)步來(lái)講，學(xué)習(xí)型的學(xué)校建設(shè)不是一個(gè)終結(jié)型的概念，而是一個(gè)進(jìn)行時(shí)的命題，沒(méi)有超前的意思和決策，不時(shí)時(shí)創(chuàng)新教育思路，必將有愧于未來(lái)。