基于泛雅平臺的線上線下混合式教學模式實踐探索
——以《電工基礎》課程為例

胡會娟 江蘇省啟東中等專業學校

引言

目前，電工基礎課程的教育模式對學生創新能力的培養較薄弱，因此許多教育模式正在進一步的研究和探索。熊瀟夢基于復雜的電工基礎教學課程內容，認為需對電子電工基礎課程進行有效改革，以促進學生對知識點的掌握。王蕊認為理實一體化的教學模式在中職院校中廣泛應用，并以《電工基礎與技能》課程為研究對象進行了一體化教學模式的深入探討。董青在怎樣將微課應用到電工電子課程教學中問題上進行了理論與實踐探索，以微課作為教學輔助手段，分析了微課的教學過程及應用情況，具體實施了確定教學內容、安排教學任務、顯示觀看微課、顯示完成作業、教師提問、課后總結和反思及教學評價等教學手段。劉美琴等以《電工電子技術基礎》課程為例進行了教學實踐，提出應利用現有MOOC資源，結合線下互動優勢進行資源整合和優勢互補，實現線上線下混合式教學模式。劉方客觀分析了線上線下混合式教學模式，并結合實際情況分析其局限性并進行了混合式教學設計，取得了一定成效。因此，可以看出目前的線上線下混合式教學模式是進行電工基礎課程教學的主流。

1 電工基礎線上線下混合式教學模式

1.1 泛雅學習平臺

泛雅學習平臺給予了教師和學生通過互聯網進行教學和學習的平臺。在平臺上，教師可根據需要發布相關教學視頻，學生可根據學習規定及個人興趣愛好選擇學習相關課程。在線上，教師可在授課過程中進行作業發布與作業檢查等，通過自動化評閱技術實現作業完成情況的檢查，并針對作用完成情況及時更新教學內容，實現線上教學持續改進，課程內容不斷優化。學生可根據學習的內容，及時做筆記，通過回放、暫停和終止視頻播放等方式及時復習課程內容，對不懂的問題能夠及時提出并解答。因此，該種教學模式無論對教師還是學生都能夠發揮出各自優勢，提高教學與學習效率。

1.2 電工基礎的理論與實踐融合特點

電工基礎課程具有鮮明的理論與實踐融合特點，電工基礎作為電氣自動化專業學生的一門基礎課程，其主要內容講述了電氣自動化領域最基本的概念、定律和模型等，是學生對該領域進行進一步深入研究的必須基本知識。課程中對歐姆定律、三極管電路、高壓電電路、電機、三相電網、與非門數字電路等內容的介紹均與生活實際密切相關。在教學時，可根據實際需要指導學生在實驗室搭建實驗平臺模型，根據實際的物化現象進一步加深學生對理論的理解，提高學生的動手實踐能力。

2 實踐探索

2.1 線上教學模式探索

加強教師在課堂上的主體地位，充分發揮教師在課堂上的能動性，進行電工基礎的理論教學，并聯系實際增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣。在理論教學方面，教師應根據課程規劃，做好理論教學部分的授課與優化。電工基礎的理論部分包括電工基本名詞、概念，歐姆定律、基爾霍夫定律、電路分析理論、電路暫態分析、交流電路理論與三相電路、變壓器理論、電機理論、可編程控制器、電工測量等內容。在教學時，如對歐姆定律、基爾霍夫定律、電路分析等的理論教學可通過物理實驗法驗證理論的正確性、可通過仿真分析方法使學生更加直觀地理解理論模型；在進行電路暫態分析時，除講述必要的理論模型外，還可在相關計算機輔助設計環境中搭建理論或虛擬電路模型，進行理論模型的仿真驗證，這樣既可以使學生加深對理論的理解，同時又可學到相關的軟件運用能力，提高社會競爭力；在進行可編程控制器的教學時，教師可展示真實控制器的物理模型，并根據需要手把手進行控制器的配置、需求分析、編程思想、編程方法及動手編程、程序下載等過程的教學，讓學生更加直觀地理解如何運用控制器實現在電工領域方面的控制任務；在進行電機理論的教學時，教師可根據需要搭建電機實物模型，通過物理實驗驗證理論的正確性，同時亦可建立電機模型的仿真模型，包括虛擬實物模型和理論數學模型，在計算機中展示電機的運行與控制過程，讓學生在學習理論知識的同時，學習更加全面的動手實踐與軟件運用能力，為學生能夠在該領域進行深入研究打下基礎。

2.2 線下教學模式探索

線下教學主要以實踐為主，理論為輔，相輔相成。由于當前的教學模式對學生的動手實踐能力培養不足，而社會的需要則是全面綜合的，因此，線下教學模式給予了學生能夠自主動手實踐的可能。

線下實踐主要包括學生自主動手實踐、相關軟件學習與模型搭建實踐、撰寫實踐報告實踐等。學生自主動手實踐的主要內容是讓學生自己通過理解教師在線上教授的內容與操作方式方法，搭建線上教學物理模型，或根據線上教學物理模型進行進一步改進，通過對現象的觀察與理解，加深對理論模型的認識。相關軟件學習與模型搭建實踐的主要內容是讓學生根據教師線上教學的軟件及模型搭建方法，自主進行軟件學習，包括軟件的安裝方法、啟動與關閉方法、模型建立方法、參數設置方法等，并根據教學內容進行相關模型的建立，或根據個人興趣愛好搭建其他仿真模型，通過對軟件的學習與應用能力培養提高學生的社會競爭力，同時為學生進一步深入研究該領域內容打下良好的基礎。撰寫實踐報告實踐的主要內容是讓學生根據自己搭建的物理或仿真模型，自主編寫實踐報告，根據實驗現象進行結論總結，報告不設模板，讓學生自己建立報告文件，提高學生文本編輯能力、報告撰寫能力、總結抽象能力，以此提高學生的綜合素質。

3 結束語

電工基礎課程的教育模式對學生創新能力的培養較弱，線上線下混合式教學模式應運而生。基于泛雅學習平臺，在充分發揮教師與學生各自特點的基礎上，提出線上課程教學應具備理論指引、聯系實際、授課有趣等特點，線下教學以實踐為主、理論為輔，聯系實際等提高學生的綜合能力，為學生打下良好的基礎，為線上線下混合式教學模式的研究提供參考。