解讀教育 關注大學生

都說投資一個大學生十五萬

近幾年，教育學費問題，尤其是高等教育學費問題，已成為公眾關注的焦點。培養一個大學生，國家撥款比例占多少，個人支付占多少，這些錢都花在什么地方，都包括那些項目，為什么一直居高不下，老百姓叫苦連天？

事實上，國家教育部一直都在反對高收費。

培養一個大學生，國家這么說，不是像現在有些人講的一萬多塊錢就夠了，要從完整的意義上講培養成本，大概一個大學生國家一年至少要花四五萬塊錢。在高校收費問題上，國家教育部是這么規定的：

第一條原則指出，堅持收費是對高校辦學經費不足的一種補充，中國的公辦普通高等學校投資的主體仍然是政府，不允許以收費來代替政府的投入。《教育法》還規定，辦教育“不得以營利為目的”。

第二條原則是一定要考慮到社會、學生家長和個人的承受能力，不允許把標準定得過高。按照國際上通行的做法，高校學費標準，大約占人均GDP的20％。

然而，這些規定都沒有寫出實際可依數據，比如政府某年度投入了多少，需要通過收費“補充”的缺額又是多少？是不是可以拿一兩所大學為例說明一下？比如和國際通行的教育投資高校學費標準（大約占人均GDP的20％）相比，2003年，中國人均GDP1000美元，學費按20％收取，大約為200美元，即人民幣1700元左右。可現在高校的學費普遍在5000元左右，別說人均年收入2200元的農民支付不起，就是多數工人、職員也難以承擔。

國家的事，政府的決策，我們暫且不去說，這里我討論分析的，主要是培養一名大學生一個家庭要投資多少錢，我們做了一個系統的調查分析。

調查地點：

我國東部某省

調查思路：

一、國家教育體系：幼兒園三年學前教育（由于特殊國情，我國某些地區還沒有這個階段的教育），小學六年初中三年（某些地區小學四年初中五年）九年義務教育，高中三年高級教育（或者中等技術學校教育），大學四年高等教育（或者高等職業技術教育），到此，飽受十年寒窗之苦的莘莘學子算是熬到頭了，他們開始走出校園，步入社會。然而，由于目前社會環境的特殊性，有相當一部分大學畢業生選擇專職考研，或在職考研。這里我們主要分析較普通的一種情況：幼兒園-小學六年-初中三年-高中三年-大學四年的教育投資情況。

二、統計思路：考慮所有與教育投資相關的費用：一是原則上教育部門規定學校收取的，二是為了學習自己不得不投資花銷的。比如初中教育以前階段，生活衣食費就是不讀書也得花，所以不計算在內。從高中起，生活衣食費就得計算了，因為國家規定的是九年義務教育，那么義務教育你畢業了，如果你不讀書，這方面你應該可以自己解決。我們設計的計算統計公式：教育投資費=學雜費+用于學習相關的費用+不可統計的與學習相關的投資費用

據有關統計數據顯示：平均下來，幼兒園大概1.3萬元，小學2.1萬元，初中1.4萬元，高中2.5萬元，大學7萬元，不可預測相關投資0.5萬元，總計15左右。所以我們得出這樣一個結論，一個家庭培養一名大學生在教育方面的投入共需15萬元。

我們姑且對我們的調查作一個正面的評價：事實上也是如此。那么，15萬元這個數字，對于我國相當一部分家庭來說，是一個沉甸甸的數字，甚至是個天文數字。

然而，我們的老百姓，是相信國家的，是相信讀書這條光明的道路的，他們娃的一張大學通知書，足以讓他們在烈日下揮汗如雨，他們更為關注的是他們投資那么多，值不值？

大學畢業生何去何從

培養一個大學生一個家庭投資15萬，對一個普通家庭來說，這是一個天大的風險投資。那么，大學畢業了，又將如何呢？

先翻翻老黃歷，看看歷史！

大學畢業生，從國家宏觀調控分配開始，到部分高校國家包分配，再到現今的市場化操作，即所謂的雙選會和人才交流會（其中的就業個味，也只有大學生自己和他們的家庭知道了）。至此，高等教育制度，人們開始懷疑了！

怎么三五年風水就有這么大的變化呢？

我們先看一組數據：從1999年開始，中國高校連續三年進行了大規模擴招，擴招之前的1998年，全國普通高校招生規模是108萬，1999年擴招后，高校招生規模達到164萬，2000年增加到220萬，2001年招生規模達到260萬。三年的擴招，使高校招生規模擴大了2.4倍，普通高校的在校生人數也由1998年的341萬，增加到2001年的712萬，成為擴招前的2.1倍；2002年中國普通高校和成人高校學歷教育本專科招生達到465萬，2003年-2005年高校招生規模、各類高等教育在校生規模和高等教育毛入學率都將保持持續增長態勢。據悉，由于連年擴招，高校繼續進行大規模擴招具有一定困難，因此，教育部決定，近幾年高校招生數量仍然增加，但增幅將小于前幾年。

物以稀為貴。所以，畢業生價值的變化，是我國社會發展的一種必然趨勢，是我國特有國情變更的必然產物！

那么旁大的擴招數字，國家的就業崗位也就那么多，而且正逢國家宏觀調控下崗時期，大學的前途，確實堪憂，堪國家之大憂！

那么，現今畢業生的去向到底變得怎么樣了，我們到一線去看看：

大學生“零工資就業”之怪狀

2005年7月3日，江蘇省勞動力市場舉辦的“畢業生招聘月”首場畢業生專場招聘活動，吸引了約2000余名應往屆畢業生。據職介有關人士透露，現在已進入畢業生就業求職的高峰期，有的畢業生為了擠進自己向往的單位，竟主動提出“零工資就業”。（7月5日《現代快報》）“零工資就業”，這能算就業嗎？用這種方式擊敗其他競爭者，擠進自己向往的單位，到底是求職，還是在乞職？

《報刊文摘》講述了這樣一則故事：某人到德國柏林工作，住進克羅伊茨貝格區的一棟舊房。房內有些電器線路出現了損壞和老化，繼續用下去可能會有危險。有位老同學恰好認識一位懂電路維護的網絡工程師朋友，于是就建議請他幫忙維護一下。工程師如約而至，進門掏出一本二級電路工程師的資格證，然后很專業地將線路修好。主人深表謝意，可工程師卻開了一張票單遞過來，上面赫然寫著勞務費11歐元。工程師解釋：“很抱歉，我所能做的只是犧牲自己的休息時間幫助你，但我還是要收取一個二級工程師的基本勞務費。我擁有這本二級工程師的證書，我必須維護它的基本社會價值，以免對我的同行們的社會價值造成傷害！”

這位德國工程師“不諳人情”的行為，透射出無法抗拒的道理：任何勞動力都有社會價值，帶有技術含量的勞動力尤甚，別人固然不可以踐踏，自己也不能例外。用這樣的眼光看當前職場中的“低工資就業”、“零工資就業”現象，出于某種目的和動機的降薪求職行為，的確是對整體勞動力價值的貶損，極大地損害了同行的利益，破壞了勞動力市場公平公正的法則，很容易引發“多米諾骨牌效應”，致使全社會勞動力價值觀念的顛覆。

零工資就業之怪狀，人們究竟如何看待，恐怕還得政府權威部門給出相關的解釋，才能平人才就業之憤慨。

選擇“月薪600”或“領失業金”

據報道，因為就業期望值過高，找不到滿意的工作崗位，2004年，烏魯木齊市有13名碩士領取了失業金。據烏魯木齊市勞動和社會保障局統計，2004年烏魯木齊市登記失業人數為8111人，大學畢業生450名，其中包括13名碩士。

根據烏魯木齊市勞動和社會保障局職業介紹中心部長賈雪君說，高學歷者失業是一種正常現象，而且這是市場經濟人才就業發展的必然趨勢。隨著社會的不斷發展，以后博士后、教授失業也是很正常的。看到這里普通百姓必然會說，這些高級知識分子個個都挑肥揀瘦，心比天高結果高不成低不就，最后只好領失業金為生，成為社會的包袱。

可這些失業的本科生和碩士生們可以理直氣壯地說，去干那些“不適合”我們干的工作只會辱沒了我們的知識，埋沒我們的才華。今年3月26日，在河南省人力資源市場里舉辦的2005年大型大中專畢業生供需見面會上，近萬個崗位引來大學生蜂擁趕常但不少大學生剛進場一會兒，就匆匆離去。他們沒有想到，一些單位竟然只開出600元月薪招聘本科生。（新華網3月30日消息）雖然和大學生心中的期待值相距甚遠，但是在“萬般無奈”之下應聘的人還是絡繹不絕。

一個家庭培養一個大學生一般要投入15萬。大學生十年寒窗之后，出來工作薪酬偏低，就是投資得不到回報。沒有哪個人會做賠本的買賣，學生花了金錢，耗費了青春拼回一張文憑，憑借這張文憑能找到的工作貴賤就直接體現了這張文憑的含金量。如果找到工作的待遇不高也就說明你這張文憑的含金量不足。自覺得高人一等的天之嬌子們理所當然不肯在工資待遇上輸人一等，所以順理成章地選擇了“領失業金”，繼續尋找著“一份適合自己”的工作。

十五萬的家庭投資一個大學生，最后落得大學畢業證空紙一張，筆者斗膽感慨：人有病，天知否？

然而，現實是殘酷的。在大學教育越來越普遍的今天，用人單位之所以敢開出如此低的月薪，是因為他們不愁在市場上找到所需要的人才。如今大學生的就業市?場隨著大學生畢業人數劇增，已經由供方市場向需方市場轉變。縱使你學歷多么多么高，但是如果不能適應社會，也會在競爭中敗下陣來，被社會淘汰。與此相反，如果能持著“先就業，再創業”及“先就業，再加薪”的就業態度，在工作當中增加自己加薪或跳槽的資本，最終找到一個適合自己發揮的舞臺。倒不失一個明智之舉。

建議那些領失業救濟金的高級知識分子們，與其堅持著自己的“高風亮節”拿失業金過活，不如放開思想，實實在在地為自己的未來做些事情。

大學畢業生創業之自我分析

大學生創業與社會上4050失業人群、退休人員創業相比，還是有自身的特點的。孫子兵法云：“知己知彼，百戰不殆”，大學生只有深刻認識自己的優點和缺點后，才能在揚長避短基礎上對創業準確定位。

大學生創業的優勢：

（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領悟力，有些東西一點即通；

（2）自主學習知識的能力強；

（3）接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者；

（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想；

（5）運用IT技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息；

（6）自信心較足，對認準的事情有激情去做；

（7）年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說；

（8）沒有成家的大學生暫無家庭負擔，其創業很可能獲得家庭或家族的支持。

大學生創業的劣勢：

（1）缺乏社會經驗和職業經歷，尤其缺乏人際關系和商業網絡；

（2）缺乏真正有商業前景的創業項目，許多創業點子經不起市場的考驗；

（3）缺乏商業信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；

（4）喜歡紙上談兵，創業設想大而無當，市場預測普遍過于樂觀；

（5）眼高手低，好高騖遠，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢”；

（6）獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責任感，甚至畢業后有繼續依賴父母過日子的想法；

（7）心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學生在前期聽到創業艱難，沒有嘗試就輕易放棄了；

（8）整個社會文化和商業交往中往往不信任青年人，俗語說的“嘴上沒毛，辦事不牢”，很不利于年輕人的創業。

準確把握自身創業特點

以上是從統計面上來分析大學生創業的優缺點，實際上每個大學生的情況是千差萬別的，還需要個性化地認識自己。

在這里提供一個SWOT分析工具，大學生在一個四方格內分別把自己的優勢、劣勢、面臨的發展機遇、挑戰或威脅四個因素寫下來，每種因素羅列出主要的4－5條來。

比如說某A學生認為自己的優勢有：家庭經商，自小在父母邊耳濡目染，對創業有濃厚興趣；經過幾年勤工儉學也積累一些實際經驗；做過班系干部，組織領導能力得到鍛煉；幾個朋友合計創業有一定時間，已基本有一個磨合的團隊；產品獨一無二，有市場競爭力。

某B學生認為自己的劣勢有：個人性格內向，與人打交道較困難；家庭出身農家較貧，沒有資金支持，還指望畢業后還清教育貸款；沒有團隊，可能要單打獨斗；社會經驗嚴重不足；準備創業的產品成本高昂，要委托別人加工。

某C學生認為面臨的機遇有：大學生創業基金成立，自己的科技項目可以申報一試，有導師的強力推薦；國內市場目前突然變化，產生有利于己方的巨大需求；一些企業正與我方洽談，個別有簽約前景；政府循環經濟鼓勵政策出臺，更是利好消息。

某D學生認為自己創業的挑戰是：市場競爭不規范，假冒偽劣商品盛行，自己的真東西賣不出去；目前上海店鋪租金越來越高，辛辛苦苦賺來的利潤越來越低；消費風潮變動很快，自己可能趕不上流行趨勢。

在以上SWOT分析基礎上，大學生可針對自己的情況，發揮優勢、彌補劣勢、克服威脅、規避風險、抓住機會、迎接挑戰，使得自己的創業計劃更為實際可行，更多一分勝算的把握。

專家指導創業：大學生創業五途徑

創業已經成為高校畢業生選擇前途的一大主題，創業前景中的美麗風景也誘惑著大批的莘莘學子，但很多學生卻非常缺乏創業的基本知識。

那么，大學生學習創業知識可以通過哪些途徑呢？

途徑一：大學課堂、大學圖書館與大學社團創業者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業知識，在創業過程中將受益無窮；大學圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創業市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。

途徑二：媒體資訊

一是紙質媒體，人才類、經濟類媒體是首要選擇。例如比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經濟報道》、《IT經理人世界》等。

二是網絡媒體，管理類、人才類、專業創業類網站是必要選擇。例如比較出名的《中國營銷傳播網》、《中華英才網》、《中華創業網》等。

此外，各地創業中心、創新服務中心、大學生科技園、留學生創業園、科技信息中心、先導民營企業的網站等都可以學到創業知識。

途徑三：與商界人士廣泛交流

商業活動無處不在。你可以在你生活的周圍，找有創業經驗的親戚、朋友、同學、網友、老師交流。在他們那里，你將得到最直接的創業技巧與經驗。這更多的時候比看書本的收獲更多。你甚至還可以通過Email和電話拜訪你崇拜的商界人士，或咨詢與你的創業項目有密切聯系的商業團體，你的謙遜總能得到他們的支持。

途徑四：曲徑創業

先就業、再創業是時下很多學生的選擇。畢業后，由于自己各方面閱歷和經驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經驗再創業也不遲。

先就業再創業的學生跳槽后，所從事的創業項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創業的過程中，你可以利用與老板交流的機會獲得更多的來自市場的創業知識。

途徑五：創業實踐

真正的創業實踐開始于創業意識萌發之時。大學生的創業實踐是學習創業知識的最好途徑。

間接的創業實踐學習主要可借助學校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。例如積極參加校內外舉辦的各類大學生創業大賽、創業計劃書大賽、發明專利展賽、工業設計大賽等，對先導企業家成長經歷、對先導企業經營案例開展系統研究等也屬間接學習范疇。

直接的創業實踐學習主要可通過課余、假期在外的兼職打工、求職體驗、參與策劃、參與市調、試辦公司、試申請專利(知識產權局)、試辦著作權登記(版權局)、試辦商標申請(工商局)、業余參加某些職業知識與證書班培訓等事項來完成；也可通過舉辦創意項目活動、參加或參觀高交會展覽、創建電子商務網站、謀劃書刊出版事宜、嘗試做自由撰稿人等多種方式來完成。