《小音樂家揚科》教我們寫聲音

《小音樂家揚科》是人教版小學語文第十冊里的一篇課文，作者是顯克微支，他的作品語言豐富優美，被稱為波蘭的語言大師。同學們要是讀過這篇文章，相信都會被其優美的文筆和揚科的悲慘遭遇所打動。該文中的揚科被大伙兒親切地稱為小音樂家。既然是小音樂家，那自然是與音響離不開的。而文中對聲音的各種描寫方法，足以成為我們描寫聲音的典范。

首先，是直接敘述生活中的各種音響。如課文中說：“揚科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲。”“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”“旅店里有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。”揚科在被抓，課文中這樣描述：“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩子的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。”揚科躺在長凳上，還聽到“燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’從小溪那邊傳來笛子的聲音”。這些句子中所說的“奏樂聲”“演奏”“歌唱”“腳踏地板”“少女歌唱”等，都只是對一些聲音來源的列舉，并沒加以形容、描寫，這是對聲音最簡單的敘述。不過，即使是這種簡單的敘述，也能為課文增添音響效果。

其次，是用形容詞來描寫聲音。這脫離了第一種方式的簡單敘述，加上了描述性的詞語來形容。如寫揚科悄悄地躲在鄉村旅店的墻角下靜聽到的音樂：“小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調子和著。”小揚科聽了后，覺得小提琴的聲音是那么的美妙！揚科自己做了一把小提琴，“但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那樣好聽”。揚科偷偷去摸地主仆人的小提琴，不小心觸動了琴弦，“黑暗里發出了一下輕微的凄慘的響聲”。“忽然屋角里有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯地問”。最后，小揚科被發現了，結果“燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的”。這里，用“輕快柔和”來形容小提琴奏出的樂曲聲，用“低沉”來形容大提琴的調子，用“美妙”來形容揚科聽到的小提琴聲的感覺，而“輕微的凄慘的”“睡得迷迷糊糊”的聲音，“鬧哄哄”的院子，也形容得很貼切。

第三，是用象聲詞來摹擬聲音。也就是用一些疊音詞來模仿聲音。如揚科去采野果，回來對媽媽說：“媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦！噢咦！”“在堆草料的時候，他聽到風吹得他的木杈嗚嗚作響。傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。”在寫揚科自制的小提琴時是這樣描述的：“它聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的。”小揚科死了，“白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫”。這里面，“噢咦”“嗚嗚”“呱呱”“篤篤”“嗡嗡”“哼哼”“嘩嘩”等詞語，就是對聲音的最直接的模仿，讓人有身臨其境的感覺。

第四，是用修辭手法來比擬。對各種聲音的性質、感覺，用另外一種相近的感覺來形容，如用比喻、擬人、夸張等手法將這種感覺描述出來。如課文里寫揚科自己做了一把小提琴，可是“它聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的。”在這里就是用“蚊子哼哼”來比喻小提琴聲音的“小，太小”。這種手法，課文只用了一次，我們還可在其他文章里看到：“而這時候，蛙們卻叫得起勁極了。無邊的田野，一片蛙聲，如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。”（人教版小學語文第八冊《蛙》）這里用“如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌”來比喻蛙聲。

第五，是用聯想法來描寫聲音。就是將自己聽到聲音后產生的聯想準確地描述出來。課文里，寫揚科在靜聽鄉村旅店里的音樂時，“窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。柱子是不會顫動、歌唱、演奏的，這都是揚科自己對音樂的感覺。而在課文《月光曲》中，在寫皮鞋匠聽到貝多芬彈奏《月光曲》時的感覺時，也用了聯想法：“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

一篇不長的文章，居然用了五種方法來描寫聲音，而這些對聲音的描述，也讓我們對小揚科的音樂天分有了更為深刻的了解。看來，在文章里會用適當的詞和方法來寫聲音，也是一門學問呢。