強化探究操作 提高實踐能力

“我現在感到學習數學特別有興趣，課堂上不是聽老師講，而是由我們自己去學，分小組共同探究。”“我以前不喜歡學習數學，但現在我一學就入迷，從中學到不少數學知識，我喜歡上這樣的數學課。”這是課改后學生下課議論的情景。我校是全市新課程實驗四所試驗學校之一，我有幸成為其中的一名實驗教師。在參與課程改革的實驗過程中，我運用新的教學理念，致力于改變學生的學習方式，以學生為主體，力求讓學生通過動手實踐、小組探究

等方式獲得知識，感受學習數學的樂趣。

下面以兩個教學片斷，談談我的做法。

一、讓學生自主實踐操作，培養學生的實踐能力

小學低年級學生，由于他們的思維能力差，有的知識需要通過親自實踐、探索才能獲得。如教學“6的認識和加減法”時，我要求學生拿出小棒，把它擺成兩堆，看看有幾種擺法。

生₁：我左邊擺5根，右邊擺1根。

生₂：我左邊擺1根，右邊擺5根。

生₃：我左邊擺3根，右邊擺3根。

生₄：我左邊擺2根，右邊擺4根。

師：同學們的擺法有很多種，能不能說出和是6的組成，并說說理由?

生₁：我發現左邊擺5根，右邊擺1根和左邊擺1根，右邊擺5根組成的和都是6，只不過是思 考的角度不同罷了。

生₂：我發現左邊擺2根，右邊擺4根和左邊擺1根，右邊擺5根，它們的和都是6，只不過是擺的位置不同罷了。

師：同學們再仔細觀察，看看能不能從中找出和是6的規律?

生₁：我發現了其中的一個規律，因為1+5=6、 2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6，這是從“1”加到“5”，“1”加一個數的和等于“6”。

生₂：我發現5+1=6、4+2=6、3+3=6、2+4=6、 1+5=6，從大數5加到1，和是一樣的。

【反思：在上面的教學片斷中，我改變了過去那種把6如何分解，并把每種分解式子寫在黑板上，讓學生去記熟的教學方式；而是運用新課程的理念，把學習的主動權還給學生，把課堂實踐的空間還給學生，讓學生大膽去實踐。這樣，學生不僅掌握了6的認識，而且學會從不同的角度去思考、分析問題，掌握6的分解和組成規律，培養了學生的思維能力。】

二、讓學生小組合作實踐操作，培養學生的實踐能力

《課程標準》在“基本理念”中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學學習往往要求學生經歷實踐的操作過程，才能理解或掌握某種知識。如在教學“克和千克”這節課時，為了讓學生對“克和千克”有較深刻的認識，我組織學生到實驗室上課，分小組進行操作實踐，下面是教學過程中的一個片斷。

鏡頭一。第一小組

生₁：通過看天平秤、電子秤、彈簧秤，認識秤的單位。

生₂：彈簧秤真方便，只要把東西一鉤，提高一看就知道是多少克或者多少千克。

生₃：電子秤真神氣，只要一按，就顯示出物體的重量。

鏡頭二。第二小組

生₁：我用彈簧秤稱一袋肉，一看就知道是 500克。

生₂：我用電子秤一稱，就知道這塊鐵重600克。

生₃：我用磅秤稱，知道自己的體重是15千克。

生₄：我知道一袋書的重量，可以用“克”作單位，也可用“千克”作單位。

【反思：讓學生到實驗室實踐，是學生學習知識的一種循序漸進的過程。如學生通過看天平秤，知道物體的重量單位，是一種由“你要我學”變為“我要學”的探究過程；學生用磅秤稱一下自己就知道體重有多少千克，并且知道了在什么情況下用“克”表示，在什么情況下用“千克”表示。這樣，學生在操作探索中，親身經歷了新知識的形成過程，這不僅充分展示了每個學生的才能，而且突出學生的主體地位，培養了學生的實踐能力。】

從以上的教學片斷可以知道：要強化探究操作和培養學生創新精神的目的，教師必須做好以下三個方面的工作。

1．強化學生探究操作的基礎是教師要轉變教學方式。過去的數學課都是教師在課堂上教，包辦代替，學生的動手能力被束縛。因此，在新課標的理念指導下，教師要轉變觀念，引導學生進行探究操作。當學生在探究操作中遇到疑問的時候，教師要及時點撥；當學生在探究操作中遇到困難的時候，教師要給予幫助；當學生在探究操作中不會的時候，教師要啟發他，作“搭橋式”的演示；當學生有獨特的操作時，教師要及時給予鼓勵，讓他們在探究知識的海洋中展翅飛翔。

2.強化探究操作的前提是讓學生合作探究。要使學生正確、牢固地掌握知識的形成和產生，不是教師的傳授，而是讓學生主動參與合作學習。通過合作從對方獲取有用的信息來彌補自身信息、知識和能力的不足，彼此交流見解。《數學課程標準》指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

3．強化探究操作的目的是培養學生的創新精神。思維始于動作，動手操作是學生從未知到已知的自主探究的過程，它不僅是學生獲得感性認識、掌握知識的探究方式，而且是為了追求某個結論而經歷挫折與失敗的實踐過程，從而使學生尊重事實、注重獨立思考和端正研究態度，有利于學生的思維發展，培養學生的創新精神。