妹妹的信

我和弟弟離家讀書后，妹妹就是家里惟一的“文化人”了。母親沒讀過書，父親讀的書不足以將一封信寫完整?？傊?，我們與家里的通信聯系全靠妹妹來執筆。

“文化人”是我們送給妹妹的稱呼，其實她只讀到小學三年級。她是主動棄學的。家里拿不出足夠的學費，當時大概也就幾塊錢吧。老師說，再不交齊學費就不要讀書啦！第二天，妹妹就把一張破桌子和一把斷了腿的椅子搬回家了。結果挨了母親一頓罵。母親罵她時有這樣的內容：“今后連給你哥寫封信都不會！”母親罵過之后也沒別的辦法，她確實拿不出那幾塊錢的學費來。

妹妹賭氣不上學時，確實沒認識到“寫封信都不會”的嚴重性。但她馬上就認識到了，一個小學三年級沒讀完的農村女娃，要擔負起與兩個在外求學哥哥的通信任務。當然，她還得干活。她干完活后晚上伏在煤油燈下寫信，像個被老師罰抄作業的學生?！獙嶋H上，給兩個哥哥寫信，成了妹妹棄學后特殊的“家庭作業”。

這些情況是我收到妹妹的第一封信后才知道的。這封信很短，有很多錯別字，她陳述了她不再上學的理由：我在家里幫忙做事你們會安心些。———她說得不對。我們并不安心，而是更加愧疚。記得那封信的結尾是這樣的：今天就寫到這里吧，我還要給小哥寫一封信呢。

后來我發現，妹妹每封信的結尾都要寫上這句話。

后來我還知道，她寫給弟弟的信的結尾也是這樣的：“今天就寫到這里，我還要給大哥寫信呢！”回家后問她：“你是不是每次要同時寫兩封信？”

她想也沒想便說：“不是啊，我寫一封信要好久的?！?/p>

原來，她認為既然是一封信，就應該多寫一點字，可又實在不知道說什么，便有了這個“通用式”的結尾。她有兩個哥哥，便想到用這個似乎是順手拈來的句子湊字數。

母親說，妹妹寫信從不讓人看。雖然家里誰也看不懂，她把自己關在房間里認認真真地寫，旁邊擺上她三年級下學期發的課本———一副真正做學問的樣子，所以后來我稱她為家里的“文化人”。

信寫完，也不讀給父母聽，只是說：“都寫上啦都寫上啦！”母親對她說：“你不念，你哥還是要看的?。　彼f：“看就看唄！”

我們放假回家后，她便提前打招呼：“不要笑話我寫的信哦，不然我就不寫了?！?/p>

我們還是要說：“寫得好，寫得好，錯別字越來越少了。”

說真的，妹妹的信中，錯別字的確是越來越少了。后來聽說，她寫信和發信也沒原來那么害羞了。我們那兒發信，要走到十幾里外的小鎮上去發。她出去發信時，不再將信揣在口袋里，而是大大方方地拿在手上，遇到熟人問，她還要將它揚起來，自豪地宣稱：“給我哥發信去！”——在她看來，這確實是件值得驕傲的事。在我們村里，只有妹妹能夠說這樣的話，因為她有兩個哥哥上了大學。

弟弟考上大學后，家里更困難了。妹妹來信的內容也有了變化。這樣的句子開始頻頻出現在妹妹的信中：“哥，這次又讓你失望了，家里還是沒錢寄給你，怕你著急，先寫一封信給你……”

在窮困中長大的孩子，心是比較硬的，可每當看到妹妹的信，看到信中的這些句子，就忍不住要掉淚。

妹妹的來信雖然不太通順，可我都能夠讀懂。但很長一段時間，我都沒有考慮到我的回信妹妹能否讀懂。我上小學時寫字是很規矩的，后來就越來越不規矩了。后來我發現，我竟然一直用那些龍飛鳳舞的字，在對付一個小學三年級沒上完的學生！直到妹妹來信說：“哥，你寫的字又有好多我不認識……”

此后，我給一些同學寫信，怎么筆走龍蛇都沒問題。但面對信箋，一旦記起是在給妹妹回信時，我馬上就變成了一個端端正正的小學生……

（陸小軍薦自《大眾閱讀報》）