思路清晰 結構井然

古人說：“文章之道，有開有合。”寫好一篇議論文，必須要有清晰的思路和合理的論證結構。而合理地安排文章的論證結構，也就是要對議論文的全文進行總體設計，做到有條有理，以便更好地闡明中心思想，論證觀點。

什么是思路？張志公先生指出：“作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認識的反映。”（張志公《怎樣鍛煉思路》）由此看出，思路不是憑空產生的，它與我們對所寫內容理解認識的程度密切相關。這一點落實到議論文的寫作上，就要求我們對所議論的問題有一個全面、透徹的認識，這種認識要符合事物本身的規律，也要符合人們的認識規律。只有在這種基礎上形成的思路，才可能是合理而清晰的。

文章的結構，簡言之即為文章的內部構造。它既是內容題材的組織方式，又是作者寫作思路的外化形態，是評估文章品質優劣的一項重要指標。一篇結構優秀的議論文，它的論證必定是有條有理的。這種條理雖來源于作者的思路，但一經外化為文章之后，也就表現為一定的結構形式了。

一、掌握幾種論證結構

1、總分式

這一結構形式常常是就全篇結構而言的。寫議論文，我們往往是先提出論點或論題（引論），這便是“總”；然后再分幾個方面加以論述（本論），這便是“分”；最后再作總結并提出解決問題的辦法（結論），這又是“總”了。這也就是我們常說的“提出問題—分析問題—解決問題”的結構方式。

例如，要求以“如何看待生活、學習中的‘紅眼病’”為話題寫議論文，我們就可以先立場鮮明地提出“‘紅眼病’要不得”這一觀點，然后在本論部分列舉“紅眼病”的表現，分析其實質，指出其危害，最后在結論部分提出我們對付“紅眼病”應有的態度和方法。

2、并列式

并列式是指論證的各個層次有著各自的獨立性，彼此間是并列關系，能從不同側面對觀點加以論述的結構形式。它往往表現為說理的同一邏輯層面上的不同方面或領域之間的并列。比如吳晗的《談骨氣》，本論部分即由并列的三個層次構成，一是“富貴不能淫”（文天祥抗金不屈），二是“貧賤不能移”（窮人不食嗟來之食），三是“威武不能屈”（聞一多拍案而起），從而全面有力地證明了“中國人是有骨氣的”這一論點。

3、對照式

對照式其實也是并列的一種方式，之所以把它單獨提出來，是因為它是僅就兩個層次而言的，彼此之間是相對、相反的邏輯關系。比如寫作議論文《說“勤”》，便可寫成：有了“勤”，黃土可成金；缺了“勤”，坐吃山也空。運用對照式的目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性。因此，寫作中往往是對一個方面用墨多一點，作為論述的重點，另一個方面則起烘托、陪襯的作用。

4、遞進式

南京師范大學文學院院長何永康教授曾說：“（議論文）小論點之間的關系，在考場上應當回避‘并列式’，采用‘遞進式’。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼著你換一個角度看問題，不可能出現‘平面鋪陳’的毛病。”所謂遞進式，就是后邊的論證是在前邊論證的基礎上進行的，前后是逐層推進、逐步深入的關系。我們筆下的客觀世界是紛繁蕪雜的，人們認識事物時往往遵循由淺入深、由表及里的認識規律。我們在論述問題時，如果能夠層層剖開，逐層深入，前后論述的層次之間形成遞進的關系，這便是遞進式了。

例如毛澤東的《反對自由主義》一文，即先提出中心論點，再列舉自由主義的十一種表現，接著再進一步分析自由主義的危害性及思想根源，最后提出克服自由主義的辦法——這種從擺現象、論危害到挖根源、揭實質，最后再提出解決辦法的順序，就是符合我們認識事物的規律的。由此文章也就能顯示出層層遞進、井然有序的結構形式，使論點得到全面而深刻的闡釋。

二、注意文章之間的銜接和過渡

議論文講究內容的邏輯性，要求各部分之間非常緊湊，切忌拖泥帶水。因此在寫作中，我們必須注意各內容之間的銜接與過渡。

一是要注意層與層、段與段之間的關系。恰當地運用關聯詞語，表示出內容之間的因果、遞進、并列、選擇、假設、轉折、條件等關系，如“不僅如此，而且……”“如果真像他們所宣稱的那樣，那豈不成了精神第一了嗎？”

二是要注意段首表示順序、指代和小結、總結性的詞或詞組。議論文還常把某些表示順序、指代和小結、總結性的詞或詞組，放在一段的開頭，以表示各段、各部分之間的關系，從而使結構更加緊湊，讀者易懂易記。如首先、其次、再次、接著、然后、最后；這樣、這樣看來、正因為如此、因此、此外；總之、總而言之、由此可見、綜上所述，等等。如此，文章就會顯得更有條理了。

議論文思路的鍛煉和結構意識的養成是和長期的閱讀、寫作實踐密切相關的。我們一方面要善于從經典例文中汲取營養，另一方面又要在實踐中有意識地不斷規范自己的寫作。古人說“文章以體制為先，精工次之”，又說“文章之有體裁，猶宮室之有制度，器皿之有法式也”，這讓我們看到了結構之于作文的重要意義。俗話說“巧匠施工，不露斤斧”，但對于我們同學來說，還應該揣摩學習，循序漸進，通過掌握一定的格式來提高自身寫作議論文的水平，讓議論變得有條有理。

【課堂演練】

閱讀下面的材料，根據要求作文。

有人著文，說自己從小學到大學都很少與父母說一說心里話，如今參加了工作，雖與父母同居一城，也常常回家看看，但更多的時候是給父母一些零用錢，而不是和父母交流。作者以己觀人，發現身邊的人大多也如自己一樣，都不同程度地缺乏溝通，于是便呼吁起溝通來了。

在一些人看來，溝通無非是借助口頭或書面的形式，交換意見和信息，何難之有？而上文作者以為：溝通決非易事。那么，為什么人與人之間難以溝通？怎么樣才能夠溝通呢？

請以“溝通”為話題，寫一篇議論文。