專題二：評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度

A 從作文說起

“評價古詩的思想內容和作者的觀點態度”，重在訓練、檢測學生的鑒賞能力和認識水平。而作文，是認識水平、材料積累及語言表達等綜合素質的集中體現。考生對作文題目的認識程度，不僅影響了“發展等級”中“深刻”項的評分，更重要的是決定了作文立論和論證的過程，或者是立意和形象化的過程。考生對試題認識深刻，作文就容易寫好；對試題理解膚淺或者有錯誤，作文即使不離題也難以產生嚴密的邏輯與合理的想象。

B 能力要求

《考試大綱》在“古代詩歌鑒賞”中提出了“①鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧；②評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度”的要求。能力層級為E級（鑒賞評價）。其中“評價作者的觀點態度”是2003年《考試說明》新增加的內容，也就是說，高考除了考查作品形象、語言、表達技巧和思想內容外，還要求評價作者在詩文中所表現出來的進步性或局限性。

C 備考指導

一、加強古詩鑒賞知識的儲備。

評價古詩的思想內容和作者的觀點態度，是建立在對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上的，真正了解了形式美的內涵，方能探知思想內容的要旨和觀點態度的正誤。因此，平時應注重積累，多閱讀一些古詩詞名作，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析、評價水平；還要弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語的含義（如意境、風格、韻律，借景抒情、托物言志、直抒胸臆，象征、虛實、襯托等），了解重要詩人的生平經歷和藝術風格。

二、掌握評價古詩的思想內容和作者的觀點態度的基本方法。

基本方法是在具體分析的基礎上客觀評價。首先，評價必須緊密結合作品實際，避免離開詩歌主題進行漫無邊際的分析，或把自己的一些猜測和缺少有力證據的看法無限夸大;其次，對作品中表現出來的思想內容和作家的觀點態度，應給予客觀、公正的評價，即以唯物辯證法為分析方法，并結合詩歌創作的藝術規律，對作品進行評價，而不應依據個人的好惡隨意評說。在具體評價時，古詩創作的社會時代背景、詩人的生平和思想、作品的創作目的等，都是必須考慮的重要因素。此外，對古代作品的評價，還要從社會歷史的實際出發，而不能用今天的觀點去強求前人。這就要求考生必須具備比較廣泛的社會、歷史知識，從歷史發展的角度進行分析和評價。

D 樣題點擊

一、閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。（2004年江蘇卷）

征人怨

柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

（1）為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。

（2）詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

【誤區警示】忽視對題干中隱含信息的把握，造成答題偏差或要點不全。

第二小題題干中有一句“句句有‘怨情’”，可見，命題人要求考生逐句對原詩加以分析，如果很含混地作答，失分也就在所難免了。

【參考答案】（1）詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。（2）怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調。

二、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

裴給事宅白牡丹

裴潾

長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。

別有玉盤承露冷，無人起就月中看。

（1）古人寫詩，經常運用對比手法。這首詩中，詩人是怎樣對比的？

（2）通過對比，表達了詩人怎樣的人生感嘆？

【誤區警示】忽視對詩歌題目的研讀，造成理解有誤。

這首詩題為“裴給事宅白牡丹”，但四句詩中都沒有直接出現“白牡丹”一語，只是在第二句寫道“爭賞街西紫牡丹”，那么就要好好想一想，第三句中的“玉盤”是否就是“白牡丹”的喻體。回答是肯定的。但有些學生不注意細讀標題，誤把“玉盤”理解為月亮，按這樣的思路作答，就很難得分了。

【參考答案】（1）前兩句極寫豪貴們爭賞紫牡丹的熱鬧場面，與后兩句寫白牡丹空對明月、承著冷露而無人觀看的情景形成鮮明的對比。（2）詩題中特別點出“裴給事宅”，含蓄地表達了作者對裴給事人格高潔而無人賞識的人生感嘆。

三、閱讀下面一首古詩，然后回答問題。

貧 女

秦韜玉①

蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。

誰愛風流高格調，共憐時世②儉③梳妝。

敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長。

苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。

[注]①秦韜玉：應進士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來田薦其為工部侍郎。②時世：當代。③儉：通“險”，怪異。

本詩題為“貧女”，寫的僅僅是一個貧女嗎？請結合全詩及注釋，分析一下詩歌的立意，并指出其寫作手法。（不少于80個字）

【誤區警示】忽視對題目下面注釋的把握，影響了答題的準確性。

如果不看注釋，《貧女》一詩的立意似乎是多解的。比如，可以理解為通過一個“貧女”的遭遇，反映了下層人民的生活苦難和地位低下。事實上，有不少學生就是這樣回答的。原因之一在于他們忽視了注釋的作用———注釋①對于秦韜玉身世和經歷的介紹，無疑包含著重要的信息。

【參考答案】全篇都是一個未嫁貧女的獨白，傾訴了她抑郁惆悵的心情，而字里行間卻流露出詩人懷才不遇、寄人籬下的感慨。本詩主要運用了比擬的寫作手法（答“雙關”也可）。良媒不問蓬門之女，寄托著寒士出身貧賤、無人舉薦的苦悶哀怨；自夸指巧而不斗眉長，隱喻著寒士內美修能、超凡脫俗的孤高情調；“誰愛風流高格調”，儼然是封建文人獨清獨醒的寂寞口吻；“為他人作嫁衣裳”，則令人想到那些終年為上司捉刀獻策，自己卻久屈下僚的讀書人———這或許就是詩人的一種自嘆。

四、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（2004年北京卷）

紅 梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。

故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。

詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

[注]詩老：指蘇軾的前輩詩人石曼卿。

（1）①對這首詩的理解，不恰當的一項是（ ）

A、“獨開遲”既點出了紅梅晚開，也賦予了她不與眾花爭春的品性。

B、“自恐”句不是說自己真的擔心，而是含蓄地表達了不愿趨時的情感。

C、“尚余”句在寫紅梅“雪霜姿”的同時，也透露出一絲無奈。

D、“酒暈”句是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）

A、詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了與桃杏一起裝點春天的愿望。

B、心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早開放。

C、紅梅生機難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。

D、面對百花盛開的“春態”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節操。

（2）讀下面蘇軾的詩論并回答問題。

林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，此村學中至陋語也。

說出蘇軾贊揚寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。

【解析】第（1）小題是選擇題，答題時可通讀八個選項，借助這些選項進一步讀懂原作，然后用排除法選出答案。

第（2）小題屬多首詩的比較鑒賞，設題角度新穎。要注意“決非桃李詩”“決非紅蓮詩”的含義是指林逋和皮日休都抓住了景物的神韻特征（決非“桃李”“紅蓮”）。林詩為人稱道的原因在于這兩句詩傳神地描繪了梅花清幽、高潔的氣質；皮詩所描繪的白蓮的素潔、清雅，也令人贊賞不已；而石曼卿的《紅梅》詩，只是從比較外形的角度描寫了紅梅的無綠葉、有青枝。這里共有兩問，也可合二為一。

【參考答案】（１）①C；②A。題①C項，“尚余”句并沒有“透露出一絲無奈”；題②A項，詩人使用擬人手法，表達了自己不愿與桃杏一起裝點春天，而是要自成一片春光，保持高潔、孤傲的梅格，堅守自己的節操。其實這兩處錯誤很容易看出，因為這與整首詩的內容不和諧，也與蘇軾一貫的操守相悖。

（2）第一問有兩個要點：①贊揚的理由是，寫梅花、白蓮的詩能做到神似，表現了它們各自的神韻、精神品格和內在特點；②批評的理由是，石曼卿的《紅梅》詩沒有抓住梅花的品格特征，僅作了外形描寫。第二問有三個要點：①“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，寫出了梅的清幽、高潔；②“無情有恨何人見，月曉風清欲墜時”，寫出了白蓮的素潔、清雅；③“認桃無綠葉，辨杏有青枝”，僅從“綠葉”“青枝”等外形上把握紅梅的特征，未見紅梅的精神品格。

五、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2004年廣東卷）

江 漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。

片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

【解析】《江漢》一詩用凝練的筆觸，抒發了詩人懷才見棄的不平之氣和報國思用的慷慨情思。詩的中間四句，情景交融，妙合無痕，有著強烈的藝術感染力，歷來為人所稱道。

【參考答案】（1）“片云”“孤月”意境凄涼，流露出了作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。（2）此題為開放題，言之成理即可。答“自強不息”的要聯系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。

E 專題測練

一、古詩鑒賞。

1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

隴西行

陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人。

[注]《隴西行》共四首，此其二；隴西，即今甘肅、寧夏隴山以西的地方。

明代王世貞贊賞此詩后兩句“用意工妙”，但指責前兩句“筋骨畢露”，后兩句為其所累。你認同前人的看法嗎？為什么？

2、閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

落日悵望

馬戴

孤云與歸鳥，千里片時間。

念我何留滯，辭家久未還。

微陽下喬木，遠燒入秋山。

臨水不敢照，恐驚平昔顏。

（1）本詩以“落日悵望”為題，從全詩內容看，作者惆悵的原因是什么？

（2）請從語言、表達技巧等方面任選一個角度，寫一段50字左右的鑒賞文字。

3、閱讀下面一首宋詞，回答后面的問題。

虞美人·聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

[注]蔣捷：字勝欲，號竹山，宋末詞人。主要生活在宋、元換代之時。咸淳十年進士，幾年后宋亡，不仕，一生飽經戰亂。

這首詞以“聽雨”為題，寫了一生中三個不同階段聽雨的情味。請任選一個階段，結合作品這部分的內容，說說作者此時聽雨的感受；并結合整首作品，說說這一部分內容對表現全詞意境所起的作用。

4、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

浣溪沙

蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規①啼。

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞②。

[注]①子規：杜鵑鳥。②黃雞：白居易詩有“黃雞催曉”句，用以感嘆人生易老。

有人在評價這首詞時認為“門前流水尚能西”一句富含哲理，運用得十分巧妙。你同意這樣的觀點嗎？為什么？請結合全詞進行簡要賞析。

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

題 畫①

李唐

云里煙村雨里灘，看之容易作之難。

早知不入時人眼，多買燕脂②畫牡丹。

[注]①據明代郁逢慶《書畫題跋》記載：李唐，擅長淡墨山水，初到杭州，無人賞識，靠賣紙畫糊口，生活十分艱苦。②燕脂，即胭脂，一種紅色顏料，婦女常用作化妝品。

這首詩名為“題畫”，而實際上涉及畫本身的只有第一句；其余三句，都只是借題發揮，實有弦外之音。請結合原詩，談談你的理解，100字左右。

6、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

望江南

李煜

多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍。花月正春風。

（1）這是南唐李后主亡國入宋后所寫的詞。有人說這是一首極盡繁華之作，有人說這是一段無限凄涼之吟唱。你贊成哪一種說法？為什么？

（2）請從藝術手法運用的角度，談談你對這首詞的看法。

二、作文訓練。

1、從下面所提供的詩句中任選一句作為話題，寫一篇不少于800字的文章。

①霜葉紅于二月花②春江水暖鴨先知③讀書破萬卷，下筆如有神④野火燒不盡，春風吹又生⑤海闊憑魚躍，天高任鳥飛⑥沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

要求：①題目自擬；②立意自定；③文體自選。

2、閱讀下面的文字，按要求作文。

詩詞名句膾炙人口，百讀不厭。讀名句，可以知古鑒今，可以暢想未來，可以體味情趣哲理，可以修養道德品行；名句，或許能開啟你的心扉，或許能激活你的靈感……

請你以“讀詩詞名句隨想”為題，寫一篇不少于800字的文章。引發“隨想”的名句，可以是古詩詞中的，也可以采自中外現當代詩作。

【參考答案】

1、B。解析：此題考查對文中重要詞語的理解與對文中重要信息的篩選能力。對于B項，原文的表述是“保護動物抵抗毒株攻擊的病毒多肽”，即保護對毒株攻擊動物有抵抗作用的病毒多肽。

2、C。解析：此題考查對文中重要信息的篩選能力。C項原文的意思是核蛋白（N）第11－25位氨基酸區段合成肽可促進T細胞增生，而不是產生；而在“在神經通路上起免疫保護作用”的是細胞介導免疫（CMI），不是核蛋白（N）第11－25位氨基酸區段合成肽。

專題二：分析文章結構，把握文章思路

（本專題由洪方煜供稿）

結構是文章的內部構造和組織材料的方式，指作者根據自己對生活的認識，按照塑造人物和表現主題的需要，運用各種表現手法，把剪裁好的材料分輕重主次，合理均勻地加以組織與排列，使其既符合生活規律，又適應一定體裁的要求。所以，閱讀時，只要把握了文章結構，理清了文章的思路，我們就基本上讀懂了一篇文章。

《考試大綱》要求：能閱讀一般社會科學類文章。其對“分析綜合”的要求第二點為：分析文章結構，把握文章思路。

文章的結構就如人的骨架，它是文章表現形式的重要因素，把握結構可以幫助我們理清文章的思路。不同的文體，表現形式是各不相同的，其結構層次也是千差萬別的。

記敘文、散文的一般結構：

①按時間順序或事件發生、發展的先后順序組織材料；

②按觀察點的變換（移步換景法）組織材料；

③按材料性質歸類組織材料；

④按場面轉換組織材料；

⑤按作者認識的過程或感情的變化組織材料。

議論文的一般結構：

①總分式結構；

②并列式結構；

③對照式結構；

④遞進式結構；

⑤破立式結構。

小說的一般結構：

①線性結構，也叫情節結構（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲）；

②輻射結構，又叫心理結構，也叫意識流結構。按人物的意識流動展開情節。

文章的思路，是指文章的作者按照一定的條理由此及彼地表達思想的脈絡、路徑。它隱含在文章的結構中，文體不同，思路也不同。因此要把握思路必須從結構入手，要把握結構必須從歸納各段的段意入手。