語文教學，演活老師的角色

語文教學是一臺戲，老師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。下面我談談對語文老師應扮演角色的幾點認識：

一、語文老師應在學生與教材之間扮演“橋”的角色

老師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，老師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材理解的差異性，總之，老師要扮演好橋的角色，就是讓老師不要越權代替學生思考代替作者言論，要讓學生充分與教材交流。

老師如何能扮演好橋的角色呢?首先，提升學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。針對這一點，我認為應減輕學生閱讀時的心理壓力，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題，而要他感到閱讀是為了感受一種美。

其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而且是藝術和思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、老師應提供打開學生閱讀視野大門的鑰匙

教材的知識是有限的，而知識是無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不夠的，在語文教學上，就是要求我們語文老師開拓學生的閱讀視野。

語文老師要提供打開學生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢?

1．培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

2．做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。

3．培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。

語文老師應做好學生課外閱讀工作，隨著教學改革的深入，語文老師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學生人文精神的滲透上，老師要做藝術感染的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學生，重在熏陶和感染。

我們語文老師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強修養，培養良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。

老師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，語文教學就是情感教學，主要體現在學生與作者、學生與教師、教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而化為自己的思想情感。

其次在言行上要有風度。言的風度即指老師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生的表率。

最后語文老師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受、創造這些美。

四、在創新精神上做學生的開路先鋒

現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上，老師處于學生之上，統治、束縛了學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師的要求去做。似乎老師是真理之神，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

老師要培養學生懷疑、批判精神，敢讓學生向自己挑戰，為培養學生批判精神。我曾經聽到過這樣一直童謠：現代老師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判。

另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

隨著語文教學的發展，我們語文老師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質，這才是我們的根本任務。