談職校青年教師在處理師生關系方面應注意的問題

由于職教的迅猛發展，職業學校的教師年齡結構也發生了較大的變化，青年教師逐漸成為職業教育的主力軍。但由于青年教師閱歷較淺，經驗不足，在處理師生關系時往往欠嚴謹，欠科學，影響了教育效果。那么，如何理順職校青年教師與學生的關系，最大限度地提高教育效果，本文擬從以下幾個方面說起。

工作態度與工作方法的問題

教師是教育者，學生是受教育者。但師生關系處理不好，有些青年教師卻很少從自己的根本態度上找原因，往往把態度問題看成是方法問題，致使體罰、變相體罰在這些教師身上時常出現。因此，一定要抓住“愛生”這一根本態度來要求青年教師，以正確的態度對待學生，特別是雙差生。思想工作是一門科學，雖然很大程度上，它的成功取決于好的方法，但好的方法，又來源于好的態度。因此，當師生關系不和諧時，要認真反省自己的態度，而不僅僅是自己的方法。

關心愛護與遷就姑息的問題

關心、愛護學生，是每個教師應盡的義務，同時也是思想工作的重要內容。若在教育學生的時候總是條條框框，大理大論，那么在做思想工作時，就不能“靠船下篙”。當然，關心與體貼學生也不是“言不及義”，而是要做一些具體的實事，幫助學生解決一些實際困難，把溫暖送到每個學生心中，從切身利益的小事中讓學生悟出大道理。但有些青年教師混淆了關心體貼與姑息遷就的涵義，看到學生有明顯的缺點，卻知而不說；對一些雙差生“為所欲為”聽之任之。甚至有的青年教師，為了班級的所謂考核或“榮譽”，還千方百計地把學生存在的問題“包”起來。這無疑給學生的思想工作帶來了一定的后患。因此，青年教師必須以“嚴格”為前提，來關心、體貼、愛護學生，否則就會姑息遷就。

唯我獨尊與不服管教的問題

在傳統的教育觀念中，教師是真理的化身，是權威，學生是知識和道理的容器，是唯唯諾諾的仆人。這往往在對學生進行思想教育時，大搞“一言堂”。現在的職業高中學生思想活躍，思路、視野開闊，他們的獨立性、自主性、判斷力明顯增強，喜歡對各種事物發表自己的見解和看法。而對于有的學生通過正常渠道和正常方式所提的意見和建議，一些青年教師無法理解，有的青年教師還想出種種方法進行“回擊”、“鎮壓”，這樣嚴重影響了師生關系的和諧一致。因此，我們要把握好職業尊嚴的度，要聽得進學生的不同意見和建議，要尊重學生的民主權利。

嚴格要求與簡單粗暴問題

在學校“教不嚴，師之過”，但什么是“嚴”，很多青年教師并不很清楚。當學生一有問題時，就是發脾氣，打罵，體罰和變相體罰學生，還說這是“從嚴”要求。如果教師只是憑權威去壓制學生，整治學生，很容易傷害學生的自尊心和自信心，甚至會使學生產生逆反心理，或者形成盲目聽從的奴隸人格。由于每位學生的社會環境、家庭環境、教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。如果教育方法簡單粗暴，不僅摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，對癥下藥，就連正確的評價學生也是極其困難的。做學生思想工作需要的是耐心。因此，“從嚴要求”不僅是指校紀嚴明，獎懲分明；嚴之有理，嚴之有方；嚴愛結合，情理結合，管教結合，而且也是指對學生嚴的同時，對教師自己要更嚴。事實上，教師對學生的粗暴行為，本身就是對自己的放縱，是不符合“嚴格要求”的。

庸俗關系與正常關系問題

由于受市場經濟的影響，加上職業學校的學生發育早、見識廣、很容易沾染社會上的一些不良習氣，所以，要求教師要以自己的言傳身教為學生樹立良好的人格、道德形象。可是有的青年教師由于年齡與學生相近，加上自己也是剛出校門，不能適當保持與學生的距離，甚至常有與學生吃吃喝喝、拉拉扯扯，課堂上海闊天空、無所不談，課后開無味玩笑的現象，個別的還給學生加“感情分”。這是一種庸俗關系！但有的教師卻把它們看作是對學生正常的關心體貼。事實上搞這種庸俗關系，外表看似親近，實則是疏遠。稍不留神就會造成畸形的師生關系，在學生中失去威信。