學貴有疑

孫老師走進了課堂。他轉身在黑板寫了課題：天游峰的掃路人。“看了這個題目。你有什么想法，有什么問題想問自己、問老師？”孫老師說。

“我想知道天游峰的掃路人是誰？作者為什么要寫天游峰的掃路人？”

“天游峰掃路人有什么特點？”

“我想知道天游峰在什么地方？”

……

同學們七嘴八舌說開了。

“同學們根據課題提了這么多問題，說明大家會思考了。現在，讓我們帶著這些問題讀書，要求認真讀，讀正確，讀流利。”孫老師微笑著說。

教室里響起了朗朗的讀書聲。

很快，書讀完了。孫老師又說：“古人曰?押學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。什么意思呢？就是說學習最可貴的是要發現問題。剛才從課題上同學們就發現了許多問題。你們讀課文時又發現了哪些問題呢？誰發現的問題不僅多而且大？”

“作者為什么說３０年后再來看老人？為什么不一年后來？”

“為什么不說話就能把他倆的心溝通起來？”

“為什么說沒有登上天游峰的人，就沒到過武夷山？”

“老人為什么舍不得離開這兒？”

“為什么天游峰那么高，老人還說不累？”

“老人的笑聲為什么一直伴我走到住地？”

“為什么老人說三十年后照樣請我喝茶？還朗聲大笑？”

“為什么掃路這么累，老人卻說得那么輕松？”

……

孫老師見同學提問這樣積極，很高興。孫老師說：“同學們提了很多有價值的問題，這么多問題我們一時解決不了，怎么辦呢？”

有同學建議先解決重要的問題，孫老師向他豎起了大拇指。

很快，同學們篩選出了三個很重要的問題：

１．老人掃天游峰為什么不感到累？２．老人為什么不舍得離開？３．老人說三十年后我照樣請你喝茶，老人真能活到這么大歲嗎？

孫老師說：“如果解決了這三個問題，其他問題就迎刃而解了。下面請同學們再讀課文，解決這些問題。”

還別說，在讀讀說說中，這三個問題真的解決了。大家豁然開朗。

孫老師說：“這節課，我們沒有告訴同學們一個字的答案，同學們自己讀課文，自己提問，再自己讀課文，自己解決了問題。祝賀同學們自己讀懂了課文！”

這么一說，大家樂了，還真是這么回事呢！

孫老師說：“疑問是讀書的結果，也是讀書的動力，還是學習的目標。同學們在閱讀一篇課文時，要學會提問，多提問題，提大問題。要學會從眾多的問題中挑出大問題，首先解決大問題，這樣既可提高學習效率，又能順帶解決其他小問題。這叫‘學貴質疑’。”

“小疑則小進，大疑則大進！”沒等孫老師說完，同學們都脫口而出了。教室里笑聲一片。

怎么樣，聰明的小讀者，你明白孫老師說的話嗎？