讓學生學會在集體中成長

學校德育工作是根據受教育者思想品德形成的規律，有計劃地對受教育者施加影響，使他們具有良好的品德素養的教育活動。蔡元培先生曾經說過“教育就是幫助學生”，陶行知先生說：“教育就是培養學生養成良好的習慣。”而習慣的培養，又需經過長期的訓練。針對當前獨生子女學生存在的一些弱點，諸知，以我為中心，集體觀念不強；對待問題不積極，缺乏競爭意識；從眾心理強，個性發展受阻等問題，要求我們進行德育教育要有一定的深度、高度、力度。

一、融入集體，培養集體觀念，增強責任意識，合理選擇。

在平常的教學活動中，在不斷地滲透中華民族的傳統美德和現代文明教育的同時，應結合德育讀本中“融入集體，學會交往”的內容，通過學生對讀本小故事和摘錄的討論，讓學生理解什么是集體，知道一滴水怎樣才能不干涸。引導學生接受自我、保持本色，知道只有在集體中才能吸取能量茁壯成長。融入集體首先要學會交往，讓學生圍繞促進交往的八大技巧和成功交往的準則來進行討論。讓學生在討論中自己教育自己，自己扶正自己，自己評判自己。面對問題，合理選擇；面對責任，毫不推卸，從而養成自尊、自愛、自信、自強的品格。

二、在集體中培養個體競爭意識，用積極的態度應對挑戰。

競爭能激發人的創造精神，它使人體能充沛、思維敏捷。反應靈活、想象豐富。科學研究表明，通常情況下人只能發揮自身潛能的20％一30％，而在競爭過程中，人始終處于緊張亢奮的情緒狀態，這種情緒有利于“個體潛能”的發揮，從而增長人的才干。競爭對強者是激勵，對弱者是鞭策，人的才干正是在競爭中得以培養和提高的。

因此，應該讓學生盡量多參加一些各種各樣的大小活動，以激發他們的競爭意識，讓學生在競爭的環境中體驗成功、失敗的經歷，用積極的態度應對社會的各項挑戰。

此外，還要加強心理輔導，化解消極情感，利用情感教育幫助學生克服消極情緒，塑造健康的自我形象。

三、利用從眾行為的積極作用，促進學生個性發展。

從眾行為在客觀上會產生積極的或消極的兩種相反的作用，從眾行為的實施是通過群體壓力來改變個體的觀念，統一個體的認識，從而付諸于運動，因此與集體利益一致的從眾行為是積極的，它可以增強個體的安全感和歸宿感，使之在精神上得到集體的支持，從而增強團結，提高集體的活動效果。在學生思想教育工作中，應特別注重“把握情緒，主宰自我”和“構筑人格的長城”這兩部分培養學生的健康情緒，健全人格，以便形成班級正確的群體壓力，產生正確的從眾行為。

在班級工作中，在保證群體壓力正確的前提下，創造條件使班級成員產生積極的從眾行為。這種行為一旦產生，要及時給予肯定，使之強化鞏固，形成堅強團結的班集體。要引導學生對正確的事堅決支持，對錯誤的事堅決反對，做一個誠實有主見的人。只有這樣學生的品德才能逐漸完善，行為才會更符合社會、學校和家庭的需要。

21世紀的學校德育教育仍面臨著各種挑戰，這種挑戰就是下一代人的人生根基是否牢固的挑戰，為了幫助他們適應社會，能應對挑戰，學校的每一名德育工作者都承擔起了很大的責任和義務。在當前這樣一個全社會大力開展道德教育的形勢下，我們一定能創造出一個更好的環境，讓孩子們學會生存，挑戰、競爭、合作、奮斗、自強，為自己的未來創造幸福的人生，為社會將來的發展和進步作出最大的貢獻。