淺談外語教學中學生自信心和自我意識的培養(yǎng)

摘 要：本文主要就自信心和自我意識的培養(yǎng)措施，結(jié)合自己的教學實際和學習見聞，談一些建議和看法。

關(guān)鍵詞： 外語教學 學生 自信心 自我意識 培養(yǎng)

作者簡介：

王桂芳，女（1974—）甘肅秦安人，天水師范學院外國語學院講師，碩士， 研究方向：戲劇翻譯

李昌盛，男（1972—）甘肅秦安人，天水職業(yè)技術(shù)學校講師，重慶師范大學外國語學院10級碩士研究生，專業(yè)： 英語語言文學 方向：英語語言學

1.引言

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。其中特別強調(diào) “ 英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心…”。從中不難看出新課程標準中對自信心和自我意識等情感因素的重視，而本文主要談的是如何培養(yǎng)學生的自信心和自我意識。\" self-concept…h(huán)ow one perceives his /her abilities，value， self-worth， and identity. \" (King Merritt ， 2000) . 根據(jù)Benjamin Bloom的調(diào)查，一個人的成功百分之二十五要歸于情感領(lǐng)域。在我們身邊不乏自信心和自我意識很強的學生，也不乏看不到自己的任何優(yōu)點和價值，最終自暴自棄的學生。盡管自信心和自我意識強不一定百分之百成功，但沒有或缺乏這種品質(zhì)卻是人全面發(fā)展的一大障礙。發(fā)達國家在這些方面重視得要更早一些，我國提出得也不晚，但真正重視起來也是近幾年的事，而且發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)的狀況也不一樣，值得引起我們足夠的重視。

2.具體措施

a. Frequent praise. 表揚對學生自信心和自我意識的創(chuàng)建和挖掘無疑是非常重要的，不過也要因人因地因時而異。比如小學生每人每天至少應該得到一次鼓勵和表揚，對于中學生或大學生，有時可能采取私下單個表揚更好些，這樣被表揚者和沒有得到表揚的學生可能會避免許多在同伴面前的尷尬。總之表揚也要科學、適可、及時。

b. Things I like to do. 讓學生列出他們喜歡做的十件事，同學之間互賞，老師或家長給予積極、科學、中肯的評價。

c. Success. 給學生許多他們可以成功做成的事或機會讓學生去體驗成功的快樂。對小學生來說，老師問一個力所能及的問題讓不太自信的學生回答，并在全班同學面前表揚他，相信會是一種十分有效的方法。筆者07年在英國雷丁大學學習時，有機會到一所辦學非常不錯的 Leighton Park School實習觀摩一周。這是一所學費很高的私立學校，普通英國家庭的孩子上不起這個學校。但去了之后發(fā)現(xiàn)竟有十幾位中國學生，當然大多來自東南沿海城市。在校期間有一細節(jié)問題給我留下了深刻的印象，我們?nèi)ミ@個學校時已在雷丁大學學習兩個多月時間，英國老師授課，日常交流沒有問題，但該校每天還專門挑不同的中國學生給我們做翻譯，陪我們?nèi)グ慈粘贪才怕犝n、會見各科的教研組長、參加集會等。當時我想可能是我們幾個的口語表達不太好，為了方便他們這樣安排的。但臨走前一天我們有空和該校校長座談，當時沒有在該校學習的中國學生在場。他說之所以派了這幾位來做翻譯，不是我們溝通不了， 而是因為這幾位學生較內(nèi)向，下課了不太和英國學生交流，缺乏自信，他們讓這幾位同學通過在校領(lǐng)導和其他老師面前做我們的翻譯來找回自信，享受那種成功感。校長說的其他許多話我都忘掉了，唯獨這一點我永遠忘不了，一個在英國很有聲譽的私立中學，校長每天有好多事要做，但為了每個學生的成長仍這樣去做，讓人不得不贊嘆和欽佩。

d. Self-poems. 在英語課上老師讓學生把他們的英文名豎直寫下來，然后讓他們在每一個字母后寫上積極的描述自己的詞，如：

Tough

Objective

Mature

e. Something unique. 給某學生教一項特殊技能，該技能是其他同學不知道的，讓該同學在全班面前展示。可以簡單到教會該學生一首其他同學沒唱過的英文歌曲。

f. Time lines. 讓學生把他們?nèi)松兄匾氖录磿r間順序?qū)懴聛恚暨x五項重要的有積極意義的事分別寫在五張卡片上，然后按時間順序用細繩把五張卡片串起來掛在墻上。

g. Me posters. 讓學生帶來自己的照片貼在硬卡紙上，然后在彩色卡紙上寫上描述自己的積極詞匯，寫完后把他們從卡紙上剪下來，用雙面膠貼在自己的照片周圍。做完后把全班同學的作品掛在教室中適當?shù)奈恢谩?/p>

h. Success journal. 在一天快要結(jié)束的時候讓同學之間分享他們的成功，不管成功是大還是小。然后可以把這些分享寫在他們每天的成功日志里。

I. Assistants. 給學生可以去志愿幫助別人的機會，如他們可以練習用英語講故事，等自己覺得可以了就可以到幼兒園去給小朋友講。

j. Dramatize success. 設(shè)計圖表，圖表可以直觀顯示學生的哪怕是很小的進步的足跡，在國內(nèi)外都常常看到這種設(shè)計，如用五角星，小紅花，或一棵大樹上樹葉的多少等來展示學習者的進步等。

3.結(jié)語

如果說以前是從書本等上了解到關(guān)于這方面的一些感性認識的話，現(xiàn)在不論是從自己的學習、教學和對孩子的教育等方面，筆者深刻體會到了自信心和自我意識在人的發(fā)展過程中的重要性，所以重視學生的自我意識和自信心的培育和發(fā)掘是教育工作者的頭等大事。以上是筆者學習、工作和生活中的積累，相信還有許多更好的方法和措施值得我們學習和挖掘，以使此領(lǐng)域更加完善和科學，造福于莘莘學子。

參考文獻：

1、Benjamin Bloom. Human Characteristics and School Learning. New York: McGraw-Hill，1976.

2、Jeremy Harmer ， How to Teach English [M] Foreign Language Teaching and ResearchPress ， 2000 .

3、King Merritt. Remediating Reading Difficulties . New York: McGraw -Hill， 2000.

4、Tricia Hedge ， Teaching and Learning in the Language Classroom [M] Shanghai Foreign Language Education Press ， 2002 .

5、向明友 徐玲 大學英語語言教學與研究 [M] 上海 ： 上海外語教育出版社，2002.

6、文秋芳 英語學習策略論 [M]. 上海： 上海外語教育出版社，1996.