公理

老師離開黑板，抖了抖手上的粉筆灰說：

“現(xiàn)在請(qǐng)大家做筆記：平行的兩條直線，任意加以延長(zhǎng)，永不相交。”

學(xué)生們低下頭在本子上寫著。

“平行的兩條直線……永不……相交……西多羅夫，你為什么不記呢？”

“我在想。”

“想什么呢？”

“為什么它們不會(huì)相交呢？”

“為什么？我不是已經(jīng)講過，因?yàn)樗鼈兪瞧叫械难健！?/p>

“那么，要是把它們延長(zhǎng)到一公里，也不會(huì)相交嗎？”

“當(dāng)然啦。”

“要是延長(zhǎng)到兩公里呢？”

“也不會(huì)相交的。”

“要是延長(zhǎng)到五千公里，它們就會(huì)相交了吧？”

“不會(huì)的。”

“有人試驗(yàn)過嗎？”

“這個(gè)道理本來就很清楚，用不著試驗(yàn)，因?yàn)檫@是一條公理。謝苗諾夫，你說說，什么叫公理？”

一個(gè)戴著眼鏡，態(tài)度認(rèn)真的男孩子從旁邊位子上站起來答道：

“公理就是不需要證明的真理。”

“對(duì)，謝苗諾夫，”老師說，“坐下吧……現(xiàn)在你明白了吧？”

“這我懂得，就是不懂為什么它們不會(huì)相交。”

“就因?yàn)檫@是一條公理，是不需要證明的真理呀。”

“那么，不論什么定理都可以叫做公理，就也都用不著加以證明了。”

“不是任何一條定理都可以叫做公理。”

“那為什么這一條定理就可以叫做公理呢？”

“咳，你多固執(zhí)啊……喂，西多羅夫，聽我說，你今年多大了？”

“11歲。”

“明年是多少歲？”

“12歲。”

“再過一年呢？”

“13歲。”

“你瞧，每個(gè)人每年都要長(zhǎng)一歲，這也是一條公理。”

“要是這個(gè)人突然一下子死掉了呢？”

“那又怎么樣？”

“一年后他不就長(zhǎng)不了一歲了嗎？”

“這是例外情況。你別從我的話中找岔子了，我還可以給你舉出別的例子，甚至可以舉出成千上萬的例子來說明，不過，這沒必要，因?yàn)楣硎遣挥米C明的。”

“那要不是公理呢？”

“那是什么？”

“要是定理，就需要證明了吧？”

“那是需要的。可我們現(xiàn)在說的是公理。”

“為什么是公理呢？”

“因?yàn)檫@是歐幾里得說的。”

“要是他說錯(cuò)了呢？”

“你大概以為歐幾里得比你還要蠢吧？”

“不，我并不這樣認(rèn)為。”

“那為什么你還要強(qiáng)辯呢？”

“我沒有強(qiáng)辯，我只是在想，為什么兩條平行直線不能相交。”

“因?yàn)樗鼈儾粫?huì)相交，也不可能相交。整個(gè)幾何學(xué)就是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的。”

“這么說，只要兩條平行直線一相交，整個(gè)幾何學(xué)就不能成立了？”

“那當(dāng)然，但他們終究不會(huì)相交……你瞧，我在黑板上畫給你看……怎么樣。相交了沒有？”

“暫時(shí)沒有。”

“好，你再看，我在墻上接著畫……相交了沒有？”

“沒有。”

“你還要怎樣呢？”

“要是再延長(zhǎng)，延長(zhǎng)到墻的背面去呢？”

“現(xiàn)在我全明白了，你簡(jiǎn)直是個(gè)無賴，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”

“可我確實(shí)是不懂嘛。”

“嗯，好吧，你不相信歐幾里得，也不知道他是什么人。但我，你總該知道，總該相信吧？我對(duì)你說，它們是不會(huì)相交的……喂，你怎么不說話了呢？”

“我在想。”

“西多羅夫，那就這么辦吧：要么你立刻承認(rèn)它們不會(huì)相交，要么我把你攆出教室，怎么樣？”

“我實(shí)在弄不明白這是怎么回事。”西多羅夫哽咽著說。

“出去！”老師喊了起來。“收拾你的書包見你的父母去吧。”

西多羅夫收拾起書包，抽泣著走出教室。

老師疲憊地坐在椅子上，大家默默地坐了幾秒，然后老師站起來又走近了黑板。

“好吧，同學(xué)們，我們繼續(xù)上課。請(qǐng)你們?cè)儆浵乱粭l公理：兩點(diǎn)間只能畫一條直線。”

[留言板]

“平行的兩條直線，任意加以延長(zhǎng)，永不相交。”這是公理。所謂公理：就是已為實(shí)踐反復(fù)證實(shí)，無須再加證明的命題。公理就是公理，我們無法辯駁。可愛的西多羅夫卻對(duì)這一公理持懷疑態(tài)度，而老師的解釋似乎更讓西多羅夫糊涂。不過，西多羅夫懷疑的勇氣和辯駁的執(zhí)著精神卻是值得我們小朋友學(xué)習(xí)的哦！