《飛機遇險的時候》教學設計與評析

教學內容：教育科學出版社“注音識字·提前讀寫”實驗教材語文第六冊第十九課。

背景分析：

1.學情分析：為了很好地理解課文中的語句，學生要做好課前收集有關信息的準備。

2.教材分析：本課通過描寫周恩來同志在危險時刻把傘包讓給小揚眉的故事，表現了周恩來同志對革命后代的深切關懷和舍己救人的高貴品質。由于課文所寫的內容與現實生活距離較遠。因此，在學生收集有關信息基礎上，應對文中人物和時代背景加以介紹，同時創設合作學習的情境，能夠通過環境、人物的語言和動作來體會人物的思想境界。

教學目標：

1.引導學生讀課文，學習用分層的方法理解自然段。

2.學習按事情發展順序理清課文的寫作思路。

3.有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習周恩來同志舍己為人的高貴品質。

教學重點：學會通過分析重點段理解課文內容的方法。

教學難點：用分層的方法理解第二自然段。

教學準備：多媒體課件、投影儀。

教學流程：

（一）播放課件，激情導入

多媒體課件播放一架飛機正在遇險的畫面：

師：假如你是這架飛機上的一名乘客，現在你的心情會怎樣？你會做些什么？

師：五十多年前，在延安飛往重慶的飛機上，就發生了這樣一件真實的故事。（板書課題：《飛機遇險的時候》。）

師：這節課我們主要是通過對重點段的分析，體會文章所表達的思想感情。

師：看一看課題，你想知道什么。（師邊聽邊梳理。出示幻燈片：

________年________月，周恩來同志從__________乘飛機到_________去。途中，飛機遇到_________，情況十分_________，大家準備________。周恩來同志__________，解下傘包，讓給___________。）

【評析：通過問題情境的創設，激發了學生的學習欲望和參與動機，讓學生感悟課文的內涵，引發了學生探究的欲望。】

（二）帶著問題，初讀課文

1.輕聲朗讀課文。

2.讀后討論，完成投影出示的問題。

3.學生介紹自己收集到的有關課文內容和人物的信息，不完整的地方，教師加以補充，幫助學生理解課文的內容。

【評析：此教學環節的設計體現了教者能根據學生的實際情況靈活地處理教材。通過學生親身參與，培養了學生收集和處理信息的能力。】

（三）再讀課文，理清寫作思路

以課后第1題為提示，學生分組讀課文，按“飛往重慶→飛機遇險→讓傘包→飛機脫險”，把課文分成四段，了解文章的寫作思路，其中二、三段是課文的重點段。

（四）讀議重點句段

1．教師范讀第二段，請學生畫出描寫險情的句子，同時思考：你從中知道了什么？（飛機正常飛行、突然遇險、采取措施。）

2.分角色對比讀正常飛行和突然遇險的句子，體會當時情況的緊急和危險。

3.選擇自己喜歡的方式合作學習第三段。

4.表演第三段內容，從“立刻站起來、幾步走到、馬上解下自己的傘包”等動作中，體會出周恩來同志在危機關頭把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的崇高精神。

【評析：該段是課文的重點，教師在執教時先范讀課文，畫出描寫險情的句子，然后在讀后交流中理解描寫險情的詞，接著讓學生在此基礎上再讀書，感悟出“失去平衡──十分緊急”。抓住這“十分緊急”，無形中給學生指出了一條朗讀的捷徑，讓學生通過讀，談體會，學生會自然而然地悟出周恩來同志的高尚品德，并受到感染和熏陶。】

（五）語文實踐

觀察書上的圖片，想像小揚眉脫險后會對周恩來同志說些什么。

（六）明理導行

投影出示“一艘船突遇暗礁發生險情，而在你對面的一個小朋友卻沒有救生衣”和“突發大火，一個小朋友被困室內”的畫面，請學生結合課文內容，想像一下自己該怎樣做。

【評析：教師通過明理導行，以互動的方式，交流語言，交流感情，使學生從中獲得“德”和“理”的升華。學生借助教師的幫助進入情境體驗，這正是對課程標準理念的有效體現。】