《捉蜻蜓》教學紀實與評析

教學內容：教科版語文“實驗教材”第六冊第十二課。

教學重點：

１.通過自主閱讀，體會捉蜻蜓的感受。

２.培養學生保護益蟲的情感。

３.抓住重點詞句，積累語言，為寫作打好基礎。

一、創設情境，游戲導入

師：今天我和大家共同上一節語文課，同學們高興嗎？聽說我們班的同學特別喜歡做游戲，那我們做個游戲好不好？游戲的名字叫“猜猜看”，我說同學們猜，展開你們的想像，看我說的是什么事物。

師：空中飛的。（生答飛機等。）

師：是一種昆蟲。（生答蝴蝶等。）

師：模樣像飛機，薄薄的翅膀，愛吃蚊子。

生：蜻蜓。

師：同學們真聰明。你們喜歡蜻蜓嗎？誰捉過蜻蜓？這么多同學都捉過蜻蜓，寫過以捉蜻蜓為內容的文章嗎？這節課我們就來學一篇課文，課文的題目叫《捉蜻蜓》。

［評析：小學生對游戲有著特殊的感情，根據學生的年齡特征，以游戲導入，上課伊始便將學生的學習興趣調動起來了，使學生迅速進入學習狀態。］

二、自主選擇，合作學習

師：課文主要寫了捉蜻蜓和放蜻蜓兩部分，那你喜歡哪一部分呢？

生：捉蜻蜓這一部分。

生：放蜻蜓這一部分。

師：下面由同學們自主選擇，你喜歡哪一部分，你就學習哪一部分。學的時候要先讀一讀這部分內容，想一想你認為哪寫得好，為什么？或者想一想學了這部分你知道了什么？同學可以根據學習內容的不同自由組成學習小組，一會兒老師找同學匯報學習情況。

［評析：這一片段教學體現了教師教學觀念的轉變，一是教師尊重學生的選擇，學生有了學習的主動權。二是教師提示學生自由組成學習小組，進行合作學習，引導學生主動學習。］

三、以讀代講，讀中感悟

師：誰愿意讀一讀捉蜻蜓的句子？（找一生讀，但讀得不理想。）

師：看來，我們還需要再體會一下，同學們再練習讀一讀，體會體會該怎么讀。（又找一生讀。生讀得聲音很大。）

師：同學們說這么讀能行嗎？能捉到蜻蜓嗎？

生：他這樣讀非把蜻蜓給嚇跑了不可。（生笑。）

師：那你給大家讀一讀。要注意“表弟”的表情和動作。（生朗讀。）

師：下面我們換一種方式來讀，我找一個同學表演，一個同學讀，演個雙簧怎么樣？誰愿意來？（生讀并表演雙簧。）

師：他們讀得怎么樣？表演得好不好？

生：我覺得很好，他們讀得生動，表演得也很生動。

師：讓我來問問這兩個同學，你們是怎么讀的，怎么演的？

生1：我一面體會人物的表情，一面讀。

生2：我抓住了人物的動作，所以才表演得這么好。

師：作者也是因為抓住了人物的動作和表情才把表弟寫得生動形象、活靈活現。所以我們在描寫人物時也要抓住人物的動作和表情來寫，這樣才能把文章寫好。

［評析：為了激發讀的興趣，更為了從讀學寫，教師換了一種讀的方式——雙簧表演。學生興趣盎然，又一次將課堂教學推向了高潮。］

四、想像對話，引申升華

師：假如你是那只被放掉的蜻蜓，你會對表弟說些什么呢？表弟又會對蜻蜓說寫什么呢？請戴上蜻蜓頭飾與同桌說一說。

師：誰愿意到前邊表演一下？

蜻蜓：“小朋友，希望你告訴更多的小伙伴保護我們，謝謝你！”

表弟：“對不起小蜻蜓，我不該捉你。我一定告訴小伙伴不再捉蜻蜓，我們還要制作一張海報，宣傳蜻蜓對人類的貢獻。”

……

師：你想對蜻蜓說些什么？

生：我想對蜻蜓說：“對不起小蜻蜓，我很后悔，以后我再也不會捉你了，我還要告訴其他小朋友保護你們，保護有益生物。”

師：不錯，我們應該像表弟一樣，做一個保護環境、保護動物的好孩子。

［評析：語言文字的訓練是語文教學的重要內容，教師通過對話情境的創設，訓練了學生的語言表達能力，同時為學生提供了廣闊的想像空間，使學生能“我口說我心”。］