行為養成教育躍然“紙”上

“校園環境語言”——學校操場死角、樓道拐角是否有廢紙等雜物“光顧”，直接反映學校養成教育的效果。一直以來，無需打掃的校園是我們永遠的追求。

【鏡頭1：偶發事件】

一次我帶領值周生檢查衛生，一年一班的小明同學剛入校，并不知道我們是誰，主動和我們一起撿紙。我在升旗儀式中表揚了他，并樹立他為典型。

【鏡頭2：以點帶面】

一天中午，我發現操場上有雜物，就用廣播號召說：“正在操場玩的小朋友，希望你們能像小明同學一樣主動將雜物撿起來，扔進垃圾桶里?！被蛟S是我的聲音太小，也可能大家玩的太認真了，沒人理睬我。我靈機一動又說：“哎，穿粉衣服的小姑娘，謝謝你啊，你是第一個主動撿紙的?！边@時，大家不玩了，東瞅瞅西瞧瞧，全都低頭彎腰撿紙呢！再看看穿粉衣服的小姑娘呀，我也沒找著。

【鏡頭3：創設情境】

放學時間，我在學生必經之路的顯眼處，放了一大張廢紙，自己悄悄地藏到角落里。后來在晨播時間我這樣總結：今天校園頻道的主人公是三年五班的小瑤同學。各班站隊午間退校時，大家從一張廢紙旁走過，一個班、兩個班……只有小瑤同學輕輕撿起。她不是為了在輔導員面前表現，只是單純地為撿紙而彎下腰。看來我們環保小衛士活動又有重大突破，其他同學是不是也應該提高自身的素養呢！

【鏡頭4：環保小隊】

在校園，每天早、午、晚以及課間，都有一面鮮紅的旗幟——“勝利小學文明責任區”區旗在操場上空高高飄揚。我事先選好示范群體撿紙，同時用廣播解說。學生爭先效仿，自愿追隨旗幟參加“你扔我撿的活動”，撿紙活動已在我校蔚然成風。

【鏡頭5：開展活動】

為了提升認識，強化行為，我們的活動深入了社會——到“紅領巾文明一條街”撿垃圾、清死角，到社區樓道去清除“城市的牛皮癬”；組織學生參觀造紙廠，教育學生不要浪費紙張亂撕本子；鼓勵班級對垃圾分類處理，把賣廢紙的錢用于獎勵環保意識強的同學。

對于行為養成教育而言，教師要善于捕捉教育契機，精心創設教育氛圍。

一、“‘活動’如長松，慎勿作桃李?！?/p>

教師是園丁，在學生心底深處埋下一顆種子，讓教育的實效性伴隨著學生的成長而成長。所以，我利用偶發事件拋磚引玉，又精心布局巧設情境加以引導，再通過活動的開展使教育的“點”活化起來，以“線”的無限延伸達到長期效應，使學生積極的行為意識從短暫的維持向持久轉化。

二、“‘紙’上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

學生行為養成教育不能在學校督導、監控下進行，而應融入學生生活，讓學生在自然、社會中實踐。

1.在自然中實踐。

我們組織學生到山區的幫扶學校去接觸自然。高遠的天空、連綿的群山、微微的清風、未經修剪的樹木……這一切讓他們的四肢盡情舒展，感受著大自然的美麗。此時毀壞森林的廣告宣傳顯得那樣蒼白無力，學生在親身體驗的過程中真正將感受轉化為行為意識，從而自覺珍惜紙張。

2.在社會中實踐。

從山區回來后我們“乘勝追擊”，參觀造紙廠的活動讓學生知道紙張來源于樹木，同時是勞動者辛辛苦苦制造出來的，而且經過很多工序。珍惜紙張就是愛惜他人勞動成果和尊重勞動者的表現，從而使學生改正了亂撕本子的壞習慣。

三、“‘激勵’可以明百意，‘收效’可以役萬里?！?/p>

經常撿紙的學生由于數量多，大多得不到“提名獎”，這樣會使扔紙的現象“反彈”。所以這時需要及時鞏固與反復：利用大廳的校園之星宣傳欄宣傳他們，邀請一些同學進入晨會或紅領巾直播間談感受，利用網絡來宣傳他們自編的格言，或在隊會中用廢紙籌資獎勵等多種方法，讓學生感到自己有名人效應，隨時注重形象督導自己，從而起到鼓舞、鞭策、帶動的重要作用。

行為養成教育以紙為載體，經歷了撿紙——不亂扔紙——珍惜紙張——愛惜樹木的一系列過程，從規范行為教育升華到珍惜他人勞動成果教育、尊重勞動者教育、環保教育。所以，任何教育都不是孤立存在的，一個畫上句號、展示完畢的教育活動仍以一個動勢發揮著推波助瀾的作用，從而內化為責任品質，外顯為責任行為。

（作者單位：阿城市勝利小學）