人教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第一單元教學建議

本組以觀察家鄉景物、感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文，采用“三精帶一略”的形式構建。

本組涉及語文知識能力方面的內容主要有：認識16個生字，會寫33個字；掌握36個詞語（見課本附錄）；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握課文的主要內容；學習觀察，展開想像；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；積累課文中優美的語言等。教學時要注意：落實導語中的要求，反復誦讀課文，聯系上下文理解詞句。

一、識字寫字教學

（一）鼓勵獨立認讀，自主識字

三年級下學期的學生已經有了很強的識字能力，我們要把識字的主動權還給學生。教學時，讓學生利用已掌握的識字方法主動識字。

（二）加強寫字指導，體現彈性

放手讓學生嘗試寫字，對書寫有困難的字，教師要重點指導；根據每個學生的實際情況提出不同的要求，只要能達到一定質的要求，就應該允許學生有選擇的權利。此外，要加強對重點字的寫字指導：每一筆的起筆、運筆、收筆，占格占位，字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦等都要交待清楚。一定要邊講解邊板書示范，要教學生寫好重點字，掌握寫一類字的規律。

（三）加強生字復現，鞏固識字成果

實踐證明，學生識字的速度快，識字量大，可以有效地提高閱讀能力，但生字的回生率也非常高。解決的辦法就是創設多種情境，讓生字與學生反復見面，提高識字率。要利用學生身邊的環境讓學生鞏固識字。如可以在班級的墻壁上粘貼生字卡片，讓學生隨時能看到要認識的字；讓家長幫忙，引導學生把要認識的字編成兒歌或小短文，每天找幾個學生讀給大家聽；給學生留朗讀作業，通過擴大閱讀量來鞏固識字等。只要教師肯動腦筋想辦法，學生的生字回生率一定能控制住。

二、閱讀教學

（一）抓住課文特點，了解編者意圖

本組課文語言優美，富有韻味，好詞佳句頗多。圍繞“感受大自然的美好”來組織單元，體現了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過渡到略讀課文并提示略讀的方法與要求。精讀課文要認真研讀，比較深地理解課文內容。因為它不但是學生學習的材料，而且對學生積累語言、運用語言有重要意義。略讀課文只要求粗枝大葉，不要細讀，放手讓學生去實踐、去鍛煉。

《燕子》一是讓學生了解春天景象，體會燕子的特點和可愛；二是學習具體的表達方法。《古詩兩首》是讓學生在誦讀中感悟春天生命力的美好，增強熱愛大自然的思想感情，讓學生積累詩句。《荷花》是讓學生體會作者豐富的想像力，語言表達的生動形象，激發學生對大自然的熱愛。《珍珠泉》是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情，并了解敘述順序，積累課文優美語言。

（二）采用多種方式，引導美讀課文

1．走進生活，親身體驗。結合本單元的編寫特點，引導學生走入大自然，親身體驗大自然的美好。如，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物（如柳樹），夏天可以到公園觀察荷花；可以收集有關春天的柳樹、夏天的荷花、泉水的圖片，誦讀寫景的詩歌和文章，讓學生對大自然的有關事物有一個切身的感受，為閱讀課文打下良好的感情基礎。

2．注重方法，體現層次。本組的課文語言優美，韻味十足，讀起來朗朗上口。通過朗讀，理解課文內容，體會作者感情，突破重、難點。朗讀的方法不要單一，可以采用多種方法，如自由讀、齊讀、默讀、小組讀、合作讀等。體現朗讀的層次性，每次讀都要有目標，而且目標的難度要逐步加深。古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，教師可以范讀、音樂配讀等。指導朗讀時，讓學生讀出情、讀出味。誦讀時教師要做必要的技術指導，要求學生把握節奏，注意停頓，讀出詩的韻律。

3．抓住重點，反復品讀。教學《燕子》這篇課文時，教師應指導學生抓住課文的重點部分讀，并給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調。《珍珠泉》內容淺顯、語言優美，教學時可以放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導。讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和同學交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。

（三）結合課后練習，拓展創新思維

課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵學生討論、交流。

《燕子》課后第二題是討論題，可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。《荷花》課后第三題重點訓練學生的想像能力。在學習課文內容后，可以提出問題讓學生獨立思考，要給學生一些時間，從看到、聽到、想像到等方面展開想像。最后把學生想像到的內容進行口頭交流，看誰的想像更豐富。課后的“小練筆”是寫自己喜歡的花。目的是引導學生進行經常性的寫片段訓練，以提高寫作能力。小練筆以學生自己練習為主，可以鼓勵運用課文中的表達方法，幾句話就可以，盡量在課內用十幾分鐘完成。《珍珠泉》課后的資料袋介紹了有關泉的內容。教學時要注意讓學生自己閱讀，憑借字典認識、理解資料中讀不懂的字詞，鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。

三、語文園地

（一）口語交際

圍繞本單元的專題，本次口語交際安排的話題是介紹家鄉景物。目的是讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情。在學習《珍珠泉》一課時，已經布置學生關注家鄉景物。教學時，可以引導學生選擇自己喜歡的景物來說。

教學可參照下面的步驟進行。

1．小組介紹，每個人輪流講自己家鄉的美景。

2．小組評議，互相評價。把學生認為講得最好的同學推薦到全班發言。

3．全班交流、評改。

4．教師做總結。

（二）習作

這次習作安排的是寫家鄉景物。教學時，可以在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。引導他們展開想像，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。先讓學生在小組內交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。然后在全班交流。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以同桌交流提出修改意見。

（三）我的發現

這部分安排的內容是關于反義詞的練習。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富。教學時可以引導學生先自己讀詞語，通過查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，了解詞語的意思，發現規律后，還可以讓學生說說其他的這類詞語并積累。

（四）日積月累

“日積月累”的內容有兩項：一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫。二是“讀讀背背”，讀背四字詞語，目的是學習準確運用量詞，積累詞語。“讀讀背背”中共有12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。教學時，可以讓學生根據拼音讀準字音，然后結合生活實際，試著體會詞語的意思，最后記背這些詞語。可以采取多種方法記背詞語，在熟讀、熟記這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的大自然景物和現象的詞語。

（五）寬帶網

本次“寬帶網”列舉了中外名家描寫的精彩語句，要求學生經常積累，增強語言感受能力。導入閱讀時，可以提出：“你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？”引起學生注意和興趣后，再把“寬帶網”中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫大自然的片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。