段 青
《普通高中課程方案(實驗)》將模塊學分認定的權限賦予學校,給了學校和教師相當大的評價自主權。
信息技術課程教學的非均衡性表現得較為突出,不同學校之間的資源配置及學生的水平差異較大,學校在達到國家要求最低標準的基礎上,根據學生實際和現有資源,進行模塊學業評價、衡量學生能否獲取學分,不僅可行,而且有利于淡化評價的甄別功能。
中國信息技術教育2005年1期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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