爺爺奶奶“教孫二重奏”

陳　清　邢　軍

奶奶的記憶力訓(xùn)練法

丁林楓的奶奶黃惠潔是有著30年教齡的幼兒園教師。在奶奶的記憶里，小林楓從呀呀學(xué)語時(shí)就喜歡上了方塊字，他坐在搖籃里學(xué)著爺爺看報(bào)的模樣，對著幼兒畫報(bào)哇哇亂叫。奶奶看在眼里喜在心上，開始因材施教，教小林楓識(shí)字、背詩。

小林楓一歲零兩個(gè)月的時(shí)候，奶奶教他讀兒歌，只需讀三遍，他就可以跟著流利地朗讀了。第二天，他還會(huì)把新學(xué)的兒歌背給奶奶聽。奶奶發(fā)現(xiàn)小林楓吐字清晰，能夠自發(fā)地跟著兒歌的節(jié)奏搖頭、擺手，表情十分豐富。于是，奶奶一邊和他玩耍，一邊教他認(rèn)識(shí)漢字。一轉(zhuǎn)眼，林楓兩歲了，他從奶奶那里學(xué)到的東西也越來越多：只要是奶奶教他認(rèn)過的字、詞及英語單詞，他都能一一對號入座；奶奶給他講過的故事，他也能夠認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)述。不到半年，小林楓就能夠背誦70多首詩詞，認(rèn)識(shí)200多個(gè)英語單詞、700多個(gè)漢字。

丁林楓的實(shí)際表現(xiàn)令奶奶始料不及，她擔(dān)心孩子這樣發(fā)展下去，將來會(huì)對課堂教學(xué)失去興趣。奶奶決定不再教新的內(nèi)容，只是設(shè)法讓孫子重復(fù)學(xué)過的東西，讓孩子學(xué)會(huì)把一件事做透。

于是，奶奶封小林楓為“丁老師”，讓“小老師”每天給全家人上課。丁林楓真的擔(dān)當(dāng)起了重任，每晚給全家人講15分鐘的“課”，其內(nèi)容從唐詩、兒歌到機(jī)器人、恐龍，很雜。有時(shí)，“大學(xué)生”們會(huì)“聽不懂”，“小老師”就反復(fù)講解，直到“學(xué)生”豁然開朗為止。這樣，丁林楓的“授課”不但加深了對已學(xué)知識(shí)的印象，還強(qiáng)化了自己的學(xué)習(xí)能力。

一天，丁林楓從電視上看到一部介紹恐龍的科教片，立即著了迷，硬纏著奶奶買了一套恐龍卡片。這套卡片共39張，每一張介紹一種恐龍，正面是恐龍的形象，反面印有這種恐龍的名字、生活時(shí)期、體型大小、生活習(xí)性等文字介紹。奶奶每天給他講解幾張，一周下來，恐龍卡片全部講完了，4歲的小林楓就自己翻看。奶奶不經(jīng)意間問了他幾個(gè)問題，不想，小林楓不看卡片也能對答如流。

奶奶驚訝萬分：僅一周的時(shí)間，即使讓大人來記39張卡片也得下一番功夫。而小林楓做到了，奶奶再次肯定了孫子的記憶力，也看到了興趣的魔力。

鼓勵(lì)孩子見識(shí)各種場面

不知從什么時(shí)候開始，小林楓對汽車特別感興趣。只要出去玩，他就會(huì)纏著爺爺奶奶問汽車的品牌和型號。一次，小林楓看見院子里停著一輛小汽車，就問奶奶：“這輛車是什么牌子？”奶奶搖搖頭，說：“奶奶不知道，林楓自己去問車上的叔叔。”小林楓怯生生地走上前，問：“叔叔，你開的車是什么牌子的？”叔叔笑瞇瞇地告訴他：“這車是皇冠牌。”小林楓高興地謝過叔叔朝奶奶跑去。

奶奶滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)，這是奶奶有意讓林楓與陌生人說話，鼓勵(lì)他表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)他與人交往的能力。

爺爺奶奶不斷為小林楓創(chuàng)造各種各樣的鍛煉機(jī)會(huì)。2001年5月29日，丁林楓參加了在人民大會(huì)堂舉辦的“快樂起飛”晚會(huì)。作為小主持人，他榮幸地與主持人趙忠祥、鞠萍、董浩等同臺(tái)演出。

面對如此明星陣容，小林楓一點(diǎn)也不怯場，他鎮(zhèn)定、得體，連導(dǎo)演也不住地夸獎(jiǎng)：“沒想到這孩子表現(xiàn)得這么好。”看著臺(tái)上的小孫子，爺爺奶奶心情激動(dòng)。

爺爺?shù)膫€(gè)性塑造法

林楓的爺爺是山東科技大學(xué)的教授，在培養(yǎng)孩子的個(gè)性方面也有一套。如果說奶奶耐心、細(xì)致的啟蒙教育使小林楓的智力與自信不斷進(jìn)展的話，那么爺爺在塑造丁林楓的個(gè)性及品格上就樹立了重要的航標(biāo)。

爺爺注意培養(yǎng)林楓的自我約束力。小林楓入學(xué)后，爺爺就不再安排他參加各種演出活動(dòng)了。他告訴林楓：現(xiàn)在你已經(jīng)長大了，要面對艱苦的學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)地坐在課桌前，不要讓鮮花掌聲之類的東西弄得你神魂顛倒。

爺爺讓丁林楓自己計(jì)劃、安排每天的生活、學(xué)習(xí)，對于安排不妥的地方，他會(huì)耐心地指出，要求小林楓擬出更科學(xué)的計(jì)劃。同時(shí)，爺爺也看重對計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。如此訓(xùn)練下來，小林楓漸漸戰(zhàn)勝了隨意性和情緒化的毛病。

一次，學(xué)校開家長會(huì)，老師對丁爺爺說：“你家丁林楓為什么從不舉手發(fā)言呢？”回到家里，爺爺問起這事，小林楓說怕錯(cuò)。爺爺明白了，從小出色的孫子過分自尊，以前的成績已經(jīng)變成了包袱，怕錯(cuò)就是經(jīng)不起挫折，是心理上出了問題。于是爺爺告訴他：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的過程，你回答錯(cuò)了，老師不會(huì)笑你，反而會(huì)教你改正。”之后，丁爺爺又多次去學(xué)校和老師溝通，在他們的幫助下，小林楓終于走出了心理誤區(qū)，在課堂上表現(xiàn)得異常活躍。

爺爺、奶奶沒有打過林楓，他們始終堅(jiān)持正面教育，和他做朋友，讓他在快樂的環(huán)境里成長。爺爺說：“聰明的孩子是表揚(yáng)出來的，而不是打出來的。”

林楓是一個(gè)可愛的孩子，他愛生活、愛爺爺、奶奶，愛爸爸、媽媽。有一次他問爺爺親情是什么？爺爺告訴他：“親情是你愛媽媽，知道媽媽上班累了，回到家林楓趕緊給媽媽拿拖鞋；親情是爺爺不舒服了，林楓及時(shí)提醒爺爺吃藥；親情是奶奶累了，林楓要給奶奶捶捶背；親情也是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛林楓，讓林楓生活中有他們相伴。”

從事教育事業(yè)多年的丁爺爺總結(jié)說：抓住時(shí)機(jī)，因材施教，對于天生有著超群記憶能力的小林楓來說，奶奶的記憶訓(xùn)練法是一種輔助訓(xùn)練。可對于那些記憶力普通的孩子來說，林楓奶奶所使用的“鼓勵(lì)記憶法”、“理解記憶法”和“反復(fù)記憶法”，更值得借鑒。在對小林楓的教育上，我們從來沒有將自己的意志強(qiáng)加于孩子，而是和孩子做朋友，充分尊重孩子的意見。同時(shí)，我們耐心細(xì)致的指導(dǎo)，也讓孩子懂得了平等和尊重。

丁林楓就是在這爺爺奶奶濃濃關(guān)愛的“二重奏”中一天天健康地長大。