形意渾融　以美感人

肖祝生

美術課程的人文性體現在給學生美的享受、美的熏陶，這正是新課程標準對美術課程性質的定位。課件《服裝設計》是對這種定位最好的解讀。

站在那深藍色天幕前，音樂聲起，一根流動的線忽地展開為一個面，由面而立體的舞臺。邁著輕盈步履的時裝模特和變幻的滑動背景，襯托著“形象、構思、設計、想象”的主題詞依次出現。緊接著，幾個活潑的線框又演繹出一批風格不同、設計理念差異的服裝表演，閃光燈在切換著鏡頭。作者巧妙地讓你品味著富有現代都市文化的熱烈、奔放和激情。置身于此情此景，不知道學生的感覺如何？反正我是陶醉了。美是什么？是夢幻也是現實。美是感覺，是我看了課件《服裝設計》后的舒坦，它只能悠然心會，妙處難與君說。

對于美術課件，美不僅是形式更是它的內容。作者深諳此道，你看他的構圖就別出心裁。引子中那么豐富的內容僅置于舞臺的1/3屏幕中央，2/3是什么也沒有的空蕩蕩。這種造型元素之“繁”與大量空白之“簡”的強烈對比，使課件具有極強的視覺沖擊力。

視覺沖擊力帶來的是心扉的靈動和想象的飛馳，不是嗎？偌大的空間其實是全場觀眾屏息凝視的寫真。在導航頁面中，廣袤的空間與獨立的指路牌的對比，讓人很快聯想到那仙人指路去天涯尋寶的童話故事。具象與抽象相連，心靈隨畫面而動，虛虛實實、形意渾融，課件傳達的是意境。

作者構思的觸角連極細微處也刻下深深的痕跡。常人的指路牌是正、是穩，講究一個規矩，這里的卻是橫七豎八，是隨意。鼠標放上去，活蹦亂跳就像個小淘氣，有趣極了。那些教學內容的頁面，本來都是靜悄悄的，偏偏有些個小框框在旮旯里快樂地追逐著，使靜寂的畫面充滿了生氣，真是動靜結合兩相宜。無心人看了也就罷了，有心人看了總覺得還蘊藏著什么。對了，這里面蘊藏的是對孩子的愛，它來源于對孩子心理的深切了解，課件靈魂的獲得亦源于此。

于是，色彩的合理搭配，結構的嚴謹均衡，教學內容的精心取舍，全都應運而生。

課件以美感人，激起了學生創作的欲望，為教學創造了很好的氛圍，如果在此基礎上順勢掀起群體探究的高潮該多好。很可惜，在設計展示后即讓學生投入創作，失去了一個課堂教學的高潮。如果提出一個如何為小女孩設計秋裝之類的問題，利用多媒體的優勢提供大量素材和其他技術，讓學生自由選擇、組合、比較和辯論，那氣氛該是何等動人。這樣，我們看到的不再是傳統教學的結果，而是學生探索和教師動態評價的過程。在這種互動式學習平臺中，既加深了對設計原則的理解，又培養了學生團隊精神和藝術評論的素質。

順便提一下服裝設計的原則。原則不能違背，方法可以選擇。課件所說的原則是構思方法、實現途徑和表現方法。其實服裝設計的前提條件是T．P．O．原則，即Time（時間）、Place（場合、環境）、Object（主體、著裝者）。設計服裝首先得明白為什么人、在什么時間和什么場合下用，特別是對初學者，這個原則是一定要知道的。

在設計欣賞里選擇的國際知名設計師的作品中，不知有沒有中國的？我國素有“衣冠王國”之稱，服裝文化歷史源遠流長，讓我們的孩子多少知道一些，也是我們美術教育不可推卸的責任。如果作者已經考慮了這點，權且借這個機會對類似的作品提個醒。