語文教學的一畦沃土：課本劇

常　勇

課本劇是一種特殊類型的劇種，在初中的語文教學中適當引入課本劇教學，能夠激發學生的學習興趣，促使學生正確把握課文內容，從而提高學生的理解能力。讓學生把書面文字變成身體語言的課本劇，不但能豐富學生的想像力，培養學生的創新精神，讓學生有成功或挫折的體驗，而且能通過多次的審美經驗，提高學生的文化品位和審美情趣。

一、問題的提出

課本劇教學符合目前新課程提出的主體參與、培養創新精神和實踐能力的要求，它能夠開拓學生的視野，提高學生的文化品位和審美情趣，發展健康個性。許多老師也曾把課本劇教學引入語文課堂，但對其進行研究并成文者卻為數不多。筆者就課本劇作了一些較淺的研究，現結合自己近年來的做法作一些闡述，望課本劇能在語文教學中發揮其應有的作用。

二、戲劇與課本劇

戲劇即指話劇等，是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。它對青少年的成長和知識積累都起到很大的作用。就我國目前狀況而言，戲劇的社會普及好像是不可能的，但語文學科卻能提供這種可能性，那就是適當引入課本劇教學，讓盡量多的學生參與到“戲劇”中來。

課本劇，顧名思義，就是以課文內容為劇本所表演出來的戲劇，它是戲劇的一種特殊樣式。它既有戲劇的一般特點，又有自身的獨特個性。劇本的原著是課本，表演者及觀眾均為班里師生，較常用的舞臺是教室，但課本劇教學只適用于部分記敘文。

三、課本劇教學與學生素質的培養

(一)激發學生學習興趣

課本劇因其具有學生喜聞樂見的形式而倍受歡迎。教學實踐證明，大部分同學對參加表演興趣甚濃。

興趣是學習的先導，有興趣就會入迷。在學習《皇帝的新裝》一課時，我是第一次引入了課本劇教學。具體做法是：全班學生分成兩大組進行比賽，利用課余時間排練，有問題可查資料或向老師請教，并組成評委。提前兩周甚至更多的時間進行準備。課堂比賽的時候，學生情緒高漲，他們對這篇課文的情節和主題有了透徹的了解。同時，我告訴他們表演課本劇必須具備較高水平的朗誦、表演技巧及語文學習的重要性。一段時間下來，不少原來不喜歡語文的學生變得愛上語文。

(二)發揮學生主體意識

在大家學習興趣高漲的基礎上，把全班同學分成若干個小組，規定每組“主演”一場課本劇。每周表演一場，后分組進行評分，造出本場最佳演員，期末再評選出最佳課本劇及班里最佳演員。經過多次實踐，每個學生都得到了鍛煉，他們的思維能力和口頭表達能力都有了很大提高。

(三)正確把握課文內容

學習語言的過程是同語言文字打交道的過程。一堂課的成功與否，要看是否掌握了課文內容。課本劇的教學，需要引導學生正確把握課文的主題、情節以及人物的思想性格，這就要求學生吃透課文內容。同時讓學生認識到：趣味，絕不是庸俗低級或故弄玄虛，而是將知識性、科學性、思想性融合一體的一種手段，絕不能為了一味地迎合別人，而使自己扮演的角色變味。

《我的叔叔于勒》一文中，把握好于勒這個人物形象顯得尤為重要。高潮部分中的于勒，盡管窮困潦倒，但他并不是一個混混兒，而是一個自食其力的有自尊的人，因此，這里不能隨便給他加上一些只是單純為了取樂而設計的動作與表情。

(四)培養學生的創新精神

把書面文字轉變為身體語言，其過程本身就包含著想像和創造。學生對課文的獨到見解和對表現課文內容形式的設計，有時會讓你意料之外而不由得拍手叫好。契訶夫的《變色龍》是一篇膾炙人口的作品，學生精心設計出由兩人背靠背來演主人公奧楚蔑洛夫，暗示他是一個典型的“兩面派”，并添加了一些臺詞。演出過程中，兩人把“變色龍”的一切神態、動作、語言表現的淋漓盡致；同時，他們充分發揮自己的想像，把赫留金被狗咬的過程活龍活現地展現于舞臺，收到極佳效果。

(五)體驗成功或挫折感

參加表演的學生一旦演出成功，就會充滿勝利的喜悅，這會激發他們更大的興趣，使他們更加努力。這當中也不乏失敗者，老師應做學生心靈的導航家，讓學生從自身找原因，并及時給予點撥，使其鼓起自信的風帆，朝著下次的勝利沖剌。

(六)提高學生文化品位和審美情趣

課本劇是一種藝術教育，它能幫助學生藝術地感覺、科學地思考。學生是審美者，戲劇或以及相關資料是審美對象。學生對課本劇的審美注意，使他們對課本劇逐步產生出審美期望、審美態度、審美知覺和感情愉況悅。

進入了特殊的審美認識階段后，學生自然會分辨出好與壞，這種判斷應以學生對課本劇的反復感知為前提，所加入的對課本劇的討論評價也會使學生盡量擴展自己的注意范圍。在審美認識中逐漸體會出來的審美快樂，使學生精神上得到解放，視野上有了拓展，心靈上獲得了勇氣和力量。這種審美經驗，會對學生產生一些間接的或比較深遠的效果：認識美和鑒賞美的能力得到提高，感情生活進一步豐富。

四、結束語

教學實踐使我認識到，越是喜歡表演課本劇、越是表演得好的學生，他的語文成績相對來講就越好；實施課本劇教學的班級與未實施的班級，語文成績大不相同。

柏拉圖曾說過，真正的美并不在物中，而是在心中；我們的眼睛可以看到物的美，但看不到理念的美。看到理念的美是一種審美能力，為了使更多的學生獲得這種能力，提高他們的整體素質，語文教學離不開課本劇這畦沃土。