我的學生幺兒

姜正本

２８歲那年，我從縣城來到偏僻的農村，成了一名小學教師。學校將三年級的一個班交給了我，這個班只有１２名學生，差不多都擠在前面，惟獨一位小男孩遠離人群，坐在了最后邊，像一座孤島。

他左眼歪斜、右手瘦小而殘缺，挺可憐的。我站到他的課桌前，他羞澀地低下了頭。這時一高個子男生跑過來阻止我說：“幺兒是弱智，不能接近他。”“可我是你們的老師呀。”我亮出自己的身份。“老師也不行。”

為了弄清真相，全面掌握班內情況，我重新回到講臺上，拿起點名冊點名：“常勝。”“到。”常勝就是剛才阻止我的那個小男孩。我奇怪地問：“你的個子最高，為什么坐在前面？”“因為我在第二學期全縣統考中，分數名列全班第一名，老師任命我當班長，所以我就坐在前排的位置上。”我明白了：班干部不是學生投票選的，而是憑高分；座位也不是按高矮順序，而是按分數。

下午放了學，我把幺兒請進辦公室，給他補課。老師們都回家了，辦公室里就剩下我和幺兒的時候，校長闖進來問：“你讓幺兒來干什么？”我說：“補課呀。”“給誰補課都行，就是幺兒不行！”我疑惑了，大聲問：“為什么？”“難道你還不知道，考試分數不超過１０分的視為弱智，不參加全鎮統考考評。如果幺兒考試成績超出１０分，你們班的平均分會下降很多，到時你就等著下崗吧！”

幺兒站起身，恭恭敬敬地給我鞠了一躬轉身走了。幺兒也有自尊心，幺兒輟學了。

我的心里很不平靜，下午放學后，我來到幺兒的家。我有責任教會他識字算賬等一些生存能力，使他頑強地生活下去。

我教幺兒數木棍算題，校長影子似的追了進來，哭喪著臉說：“樂繼紅老師，我求你了，你不能再給幺兒補課了。如果我們學校統考成績墊了腚，我這個校長也當不成了。”我又疑惑地問：“幺兒不是我們學校的學生了，害怕什么？”“義務教育階段的學校，允許有弱智生存在，不允許有學生輟學……幺兒，回學校吧！”校長扯著幺兒的手，非常地熱情。

要想校長不下臺，自己不下崗，就要趕上或超過這個班上學期的教學成績。怎樣才能趕上這個分數呢？我早出晚歸，一頭扎進學生堆里，教幺兒識字算題，檢查其他同學掌握不牢的知識，決不放過任何一個學生的任何一次失誤。

三個月后，幺兒認識了８５９個字，１００以內加減乘除基本會做，還學會了使用計算器。幺兒的臉上開始有了笑模樣，放學回家還拿題考一考一年級的小妹妹。

看幺兒進步了，我心里有了希望。其實無論何時何地、希望總是存在的，只要我們努力，就一定會成功。