幫你解開議論文閱讀的癥結(jié)

能夠閱讀簡單的議論文，借助議論文的文體知識，把握文章的論點，明確文章的論據(jù)，理解觀點與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會語言的嚴(yán)密性，是新課標(biāo)對初中生閱讀議論文的要求。但是由于大家對議論文的接觸較少，議論文本身理論性較強(qiáng)，所以很多同學(xué)在議論文閱讀中存在一些問題。

初中生議論文閱讀的癥結(jié)何在？

1.把握不準(zhǔn)議論文的中心論點和分論點；2.不能準(zhǔn)確掌握論據(jù)，不能正確辨析議論文的論證方法及其作用；3.理不清議論文的層次。

那么，如何解開議論文閱讀中的癥結(jié)呢？

首先，正確理解議論文的文體知識。

1.論點

議論文的論點是作者對某一問題的見解或主張。把握文章的論點，是閱讀議論文的關(guān)鍵。一般說，一篇文章中有一個中心論點；比較復(fù)雜的議論文，常常由中心論點派生出分論點，分論點對中心論點起支持的作用。

議論文的中心論點有兩個鮮明的特點：（①從形式上說是明確的判斷，是一個完整的句子。）需要同學(xué)們注意的是：“明確的判斷”包括判斷句，也包括肯定的陳述性句。如：《談骨氣》一文的中心論點是：“中國人是有骨氣的”。“學(xué)者先要會疑”或“做學(xué)問必須善于提出疑問”是《懷疑與學(xué)問》的中心論點。（②從結(jié)構(gòu)上看，中心論點統(tǒng)攝全篇，是全文的統(tǒng)領(lǐng)句。）

關(guān)于論點，同學(xué)們存在的問題有：（①不能區(qū)分論點與論題。）論題是作者所要議論的問題，而不是作者對這個問題的觀點和主張。例如《談骨氣》，文章的題目“談骨氣”是文章要議論的問題，其中沒有反映作者的觀點和主張，所以它是文章的論題，而不是文章的論點。（②不能區(qū)分中心論點和分論點。）中心論點和分論點的關(guān)系是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系。每個分論點的論述都是為論證中心論點服務(wù)的。分論點通常是文章論證過程中各層所論述的觀點。如《紀(jì)念白求恩》一文，第一段提出了一個分論點：“每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神”。第二段提出了第二個分論點：“學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神”。第三段的分論點：“學(xué)習(xí)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神”。這些分論點都是為了證明“每一個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神”這個中心論點。（③不能區(qū)分論點句與總結(jié)句[號召句]）。如《談骨氣》的論點句是：“我們中國人是有骨氣的”，文章的總結(jié)句（號召句）是：“我們無產(chǎn)階級有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏埂边@句話發(fā)出號召，指出了文章的現(xiàn)實意義。但這句話不是統(tǒng)領(lǐng)全篇的觀點和見解，因此不是文章的論點。（④不能區(qū)分論點句與過渡句。）如《懷疑與學(xué)問》一文的論點句是：“學(xué)者先要會疑”，但很多同學(xué)錯把過渡句“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”當(dāng)作文章的論點，這句話是過渡句，起到了承上啟下的作用，但它不能統(tǒng)領(lǐng)全篇，所以不是論點。

歸納起來，把握文章的論點，可采用這樣的方法：（首先，先明確論題，依據(jù)論題找出論點；其次，由論據(jù)與論點的關(guān)系確定論點；最后，由論點的語言形式來判斷論點。）

2.論據(jù)

議論文為了證明論點，必須擺事實、講道理。這些用來證明論點的事實和道理，就是論據(jù)。論據(jù)分事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。事實論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等。道理論據(jù)包括人們公認(rèn)為正確可行的道理、格言、原理、定律等等。相對而言，同學(xué)們在這方面存在的問題較少，因此不多說。需要注意的是：（議論文的論點和論據(jù)的關(guān)系是被證明和證明的關(guān)系。）

3.論證

論證是用論據(jù)來證明論點的過程。議論文常用的論證方法有舉例論證[例證]、引用論證[引證]、比喻論證[喻證]、對比論證等。辨析論證方法及其作用，是議論文閱讀中的重要內(nèi)容。

同學(xué)們存在的主要問題是：（論證方法和說明方法的混淆。）比如同樣是舉例，在說明文中運(yùn)用的是“舉例子”的說明方法，在議論文中是“舉例論證”；同樣是用比喻，在說明文中叫做“打比方”的說明方法，而在議論文中叫做“比喻論證”。所以在辨析論證方法時，同學(xué)們一定注意論證方法和說明方法的區(qū)別。

各種論證方法的作用大家應(yīng)該充分理解。例證法是根據(jù)需要列舉一定的事實來論證觀點的正確的方法。事實勝于雄辯，舉出確鑿典型的事實來證明觀點，會增強(qiáng)文章的說服力。引證法是根據(jù)公認(rèn)正確的科學(xué)原理，根據(jù)經(jīng)典的科學(xué)論斷或名人名言來論證觀點的方法。這種方法體現(xiàn)著理論的力量和文章的思想深度，可使論述更具權(quán)威性，更有說服力。對比論證是將一個事物的正反意見或優(yōu)劣情況進(jìn)行對照分析來論證觀點的方法。使用這種方法可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更為明確，給人以更鮮明深刻的印象。比喻論證可以使論證更為生動形象，讓人容易理解。

其次，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀懂議論文的結(jié)構(gòu)層次。

任何一種閱讀，要真正讀懂文章，理清文章的結(jié)構(gòu)是切入口。要讀懂文章就要明白文章寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？這一系列問題的解決，都要從梳理文章結(jié)構(gòu)開始。怎樣讀懂議論文結(jié)構(gòu)？

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：平時閱讀每篇議論文先給每個段落標(biāo)好段落序號，在整體閱讀過程中思考：中心論點是什么？段與段之間是什么關(guān)系？論證層次怎樣劃分？如果把握不準(zhǔn)每段的主要意思，第二階段：細(xì)致揣摩本段文字中句與句之間的關(guān)系，找出中心句、支撐句、總結(jié)句，甚至一句話哪兒是中心詞。如：閱讀《懷疑與學(xué)問》第6段：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件……”要思考：本段的分論點是什么？作者是從哪幾個方面論證這一分論點的？然后通過細(xì)致分析2－11句之間的關(guān)系解決以上問題。只有平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能練就“庖丁解牛”的本領(lǐng)，快速而準(zhǔn)確地解讀議論文的結(jié)構(gòu)。

2.了解議論文的層次特點：議論文的論述層次可以是橫式的，用并列[或正反對比]的幾個論據(jù)，多角度地證明中心論點。這類議論文常常含有分論點。如：《要學(xué)會關(guān)心自己》這篇文章的中心論點是“要學(xué)會關(guān)心自己”。每段有一分論點，分別是：要學(xué)會關(guān)心自己首先要了解自己；要學(xué)會關(guān)心自己還要注意客觀地評價自己；必須懂得學(xué)會關(guān)心自己和學(xué)會關(guān)心別人這兩者之間的辯證關(guān)系。議論文的論述層次也可以是縱式的，逐層深入地論證中心論點。如：毛澤東的《反對自由主義》一文，開頭提出論點：反對自由主義；接下來分析問題：自由主義的種種表現(xiàn)、危害、來源、性質(zhì)；最后解決問題：向黨員提出三點要求。議論文的論述層次還可以縱橫式相結(jié)合。如《懷疑與學(xué)問》先逐層深入論述對于傳說、對于書籍應(yīng)怎樣懷疑，然后用過渡句提出分論點。先縱又橫。

找到自己在議論文閱讀方面的癥結(jié)了嗎？針對以上所談，對癥下藥，你的癥結(jié)一定能夠順利解開。

名師檔案

阮翠蓮，首都師大附中語文特級教師。多次在全國中學(xué)語文教學(xué)研討會上執(zhí)教觀摩課，做學(xué)術(shù)報告。參與了人教社初中語文教材的編寫工作。參與主編的書籍《教師能力學(xué)》被國家教委定為中小學(xué)教師繼續(xù)教育用書。在各類報刊發(fā)表教學(xué)論文30余篇。主持的“三線結(jié)合，綜合發(fā)展”大型語文教改實驗取得突出成績。近年來，先后拍攝30多節(jié)中學(xué)語文課堂教學(xué)實錄及講座發(fā)行全國，并在各級教育電視臺播放。