初中美術色彩教學探討

顏昱

摘 要：伴隨時代的不斷推進，人們對美術學的認識也越來越深入。因此，為了讓美術學得到更深入的發展，教育部門便讓美術這門學科逐漸融入學生的初中階段。但教育部門考慮到學生無法理解深入的美術學，于是只在初中設立了美術色彩教學，希望學生可以從這種簡單的美術色彩中得到啟發，進而有助于培養出美術學人才。針對初中美術色彩進行探討，希望可以引起學生對美術學的興趣。

關鍵詞：色彩;教學;美術

紅橙黃綠藍靛紫這幾個顏色學生都可以識別出來，但當它們合在一起繪畫出一幅美麗的作品時，有的學生可能就會眼花繚亂，分辨不出。一幅美麗的繪畫靠的不是幾個單一顏色的組合，而是多種顏色的混合，從而可以調配出自己需要的顏色。例如紅色+綠色變成黃色，當我們缺少黃色的時候就可以采用這種顏色的調和。在我們的生活中，色彩有時也代表著心情，學生也可以借助不同顏色的含義，通過繪畫作品來表達自己的情感。關于如何合理地利用色彩去表達自己的情感這個問題，初中美術色彩教學的教學目標將解決這個問題。

一、美術色彩教學的意義

美術的色彩斑斕看似凌亂，實則卻處處都包含著畫者的情感。讓學生掌握這門藝術情感，更有利于學生對美學的深入了解。

1.使學生掌握繪畫藝術語言

一提到美術我們的第一反應就是色彩，事實上，美術學從古發展至今已經有幾千年的歷史。無論是中國還是西方國家對美學都有著共同的追求，因為每幅繪畫藝術作品中都包含著作者的內心情感，而有的作品中包含的卻是對當時時代的贊揚或諷刺。比如《清明上河圖》就是對當時盛世的贊揚，也是對當時統治者的稱贊。所以通過初中美術色彩教學，讓更多的學生明白和了解繪畫藝術中的語言，進而對美術色彩有一種新的認識。

2.提升學生的審美能力

對初中生來說，他們的思想正處于發育階段，其對美術知識還不是很了解。而在他們眼中，如果提起美術，他們首先想到的是一幅畫。他們的審美能力還尚存不足，還不知道如何從美學的角度去對一幅藝術作品進行賞析，而在他們眼中畫只分為好看與不好看，他們認為好看的就是好的作品，不好看的就是不好的作品。他們看不懂線條與形狀藝術的美，只知道色彩斑斕就是美，他們不懂空間藝術，也不知道什么是藝術創造與藝術想象。因此，在初中美術色彩教學中為學生設立了相應的課程，教會學生如何去欣賞美術的美，去了解美術、學習美術，增強自己對美學的審美能力。

二、初中美術色彩教學的策略

1.為學生解讀色彩產生原理，使其認識色彩變化

在學生剛開始學習美術色彩時，教師應當先從最基本的顏色認識開始講起。從紅橙黃綠藍靛紫，到顏色的搭配，以及同類色、對立色的合理使用，教師要一點一點地為學生講解，使得學生對色彩的合理分配擁有更深刻的認識。當然只是了解或者認識是遠遠不夠的，如果不會利用這些色彩繪畫，相當于一切都是紙上談兵，掌握色彩的使用對于學生來說也是極其重要的，繪畫本身就是重于實際操作，了解色彩的產生原理，都是在為動手繪畫做鋪墊的。因此，教師在為學生講述色彩的產生原理時，也要為學生留出一部分時間讓他們動手操作，使得他們可以更深刻地認識到色彩的變化，提升動手繪畫的能力。

2.引導學生觀賞作品，初步了解與感知色彩

美術作品為欣賞者帶來的不僅僅是視覺上的效果，其中還包含著畫者寄予其中的情感。但是普通的初中生一般很難發現其中的情感色彩，因此美術老師可以利用一些設備為學生展示一些著名作品，例如“蒙娜麗莎”這幅畫，為什么這幅畫這么神奇呢？有的人認為這個微笑是對當時貧富差距之間的諷刺，也有的人認為每次看到這幅畫總會讓人心情舒暢，還有的人覺得無論從哪個角度去觀察這幅畫，會發現她都是在微笑著的。所以不同的人去欣賞同一幅畫，他們所領悟的其中的感情也是各不相同的。教師在帶著學生去欣賞作品時，應當有自己的看法，然后可以提問學生，從中又可以得出什么樣的感情色彩？增加課堂互動的同時，也促進了學生的獨立思考，使其對感知色彩有了初步了解。

三、整體著色

學生在掌握基本的色彩搭配時，不能只單單對局部進行著色，還要根據整體的構思進行刻畫，最后對整體進行著色。當然對作品的著色是建立在教師講過色彩的搭配基礎之后，否則學生很容易將顏色混搭，最終毀掉了好不容易完成的作品。學生在對作品著色時，老師可以在一旁邊看邊指導，如果學生不會合理地搭配顏色，可以向老師詢問。整體的著色是一幅繪畫作品的關鍵所在，因為當欣賞者欣賞一幅畫時，首先為他帶來的就是這幅畫的整體色彩。整體色彩中附帶有感情色彩更能觸及欣賞者的心靈，而感情色彩是需要學生自己添加進去的，這樣一來更有利于促進學生對美術的深思和深入了解。

四、結束語

總而言之，老師在為學生講述美術色彩時，要注意讓學生多了解名人作品，從其中學到更多的感情色彩。當然也要讓學生多加練習，讓學生在自己的作品中加入自己的思想情感，希望可以通過這種方式培養出更多的美術學人才。

參考文獻：

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