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要考試了，小明又怕40分的作文寫不好被扣分。他認為自己的主要問題是詞語貧乏，于是抱著一本詞典背。小虎認為自己最不會答前面的基礎題，于是也抱著課本背注釋。小建則低著頭不停地抄寫，小龍奇怪地問他抄什么，小建說：“抄文言文字詞呀！馬上要考試了，我只好抄一抄，這又不是現代文，也不能說哪些詞重要，哪些詞不重要。”小龍覺得這不是辦法，于是拉著小明小建去找胡老師。胡老師聽完小龍的話后，意味深長地說：“學習基礎知識同樣可以采用自主、合作、交流的學習方式呀，今天我不講，讓小慧談談，大家一起分享她總結的學習方法吧！”

只見小慧不慌不忙，從兜里拿出個小本本翻著看，大家忙著請她說說這本子記的什么，小慧說：

“這是我制作的詞語卡。我和大家一樣，感到漢語詞匯是非常豐富的，可以把人們的思想感情表達得準確、細致，把文章寫得生動活潑，但要做到這一點，非下苦功夫學習語言、積累詞匯不可。如何積累詞匯呢？我自制了幾種詞語卡，每種編排的體例不一樣，下面給大家分別介紹一下。”

1．按單元編排 這是一本書內的詞語卡，是按單元編排的。我將紙裁成20公分長、10公分寬的卡片。因為薄紙經不起揉搓，最好選用較厚一些的紙。然后我按以下格式將每個單元的詞語整理進去。如：第一單元詞語表

為了提醒自己，我在卡片的反面用紅筆逐條整理了“注意項”，如：

△“挑燈”的“挑”讀tiǎo，“挑重擔”的“挑”讀tiāo。

△“感慨良深”的“良”意思不是“好”，而是“很”。

△“嵌”不能讀kān，應該讀qiàn。

2．按音序編排 我還有一個卡片本是按音序編排的，我把課內、課外所看到的好詞語全收進去了，按a、b、c、d……音序排列。

3．按用法編排 對一部分使用頻率特別高的詞語，我按用法進行了編排。如：“勤奮篇”：孜孜不倦、韋編三絕、廢寢忘食……“山水篇”：層巒疊嶂、湖光山色、流嵐、霧靄……

總之，我感到制作這些卡片的同時就是在學習、積累詞語，而且不論是寫作文還是考試，我都不用臨渴掘井了。

小明、小虎聽得睜大了眼睛。小明問：“你覺得這幾種哪一種最好？我該先制哪一種？”

小慧說：“哪一種最好我還很難說，我只覺得各有所長，按單元編排的卡片有兩大優點：一是便于復習，便于聯想。因為它是按單元按課文編排的，因此，一看見卡片上的詞就容易想起課文，甚至還會聯想起上課的情形。這對于復習考試是比較好的。二是便于整理，它只需隨著課本學習不斷增加，不斷整理，一學年一本，最后中考、高考都不用愁了。按音序編排的優點是便于檢索，同時因為它按音序編排，也可避免誤讀。按用法編排的對于寫作文特別方便。如果你是第一次制作這種詞語卡片，我建議先按單元編排。你們不妨試試，有什么不清楚的再來找我。”

小虎連聲說：“小慧，謝謝你，我回去就做，我知道詞語薈萃的竅門了！”

小建趕忙說：“那文言詞語呢？也能這樣做嗎？”

“我覺得要達到能閱讀淺易文言文的目的，必須掌握一定數量的常用文言詞語，對我們初學者來說，把學過的詞語隨時加以整理，是一種行之有效的方法。我整理文言詞語的原則是：

1．要有選擇 文言文里有相當一部分一直延用至今，其意義變化不大的詞語，如：人、馬、山等，還有一部分，就是在古代也不屬于常用范圍。這兩部分詞語，一般不會成為閱讀中的重大障礙，可以不加整理或不作重點整理。對于那些意義變化較大、用法也比較復雜的常用詞語，則應重點整理，熟悉了這一部分的詞語，閱讀能力就可以得到顯著的提高。

2．要有歸納 整理詞語決不是像小建那樣把詞語重抄一遍就可以了，而是要在熟悉這些詞語經常出現的各種語言環境的基礎上，經過分析綜合，尋找規律，進一步理解詞語的意義和用法。

下面給大家介紹我用過的三種整理文言詞語的方式：

1．表格式

這種方式可用于整理一個單位的詞語，如一本書，一個單元，一冊書等，例如上面的表格就是將選擇后的詞語按類填入而成的。

要注意的是：生字必須注音，通假字必須寫出本字，虛詞、實詞必須帶上例句。這種方法的優點是對一個單位的學習容易進行知識梳理，缺點是前后單元容易出現詞語重復現象；實詞的多種用法，如一詞多義，實詞活用等現象難以顯現。

2．專欄式

這種方法適合于較大的單位學習，如一學期或一學年，它主要是根據文言詞語的特點，將詞語（連同相應的語法現象）分成專欄進行整理。如：

通假字

①亡通無（沒有）：智叟亡以應

②惠通慧（聰明）：甚矣，汝之不惠

③有通又（表數字零頭）：爾來二十有一年矣

一詞多義

①勝：形容詞，美好；動詞，與“負”“敗”相對；動詞，讀shēng，禁得住。

②亡：動詞，逃走；動詞，丟失；動詞，滅亡，死亡；通“無”。

要注意，必要的地方附上例句。

3．詞條式

以字、詞為單位進行整理，這種方法可隨課進行。如第一課出現了“之、朝、者”等詞，你可在卡片本上為它們開辟詞頁，寫上所學用法。第二課依此進行，在后面的課文中又出現了“之”，用法相同可不整理，新用法可續加在“之”的詞頁上，整理到了一定時間，可將這些卡片按音序排列，你就可以得到一本自編的“小詞典”了。

小龍、小明恍然大悟，原來整理文言詞語也有方法：

整理詞語要選擇，分析、綜合是原則。表格、專欄并詞條，方式多樣有所得。

胡老師笑著說：“快歸納、創造自己的學習方法吧！下次可輪到你們交流啊！