新聞教育：如何接軌媒介現實

不少實務界人士認為：新聞系畢業的學生，做新聞上手很快，但知識面窄，發展潛力不如經濟學、法學、政治學背景的學生。一些發展迅速的市場類媒體老總甚至說，這兩年我們不愿意引進新聞系的畢業生，新聞系的培養方向不大能適應正在變革的媒體格局。

但近幾年，鄭州大學新聞與傳播學院培養出來的研究生、本科生卻有多人進入新華社、人民日報、光明日報、中央電視臺、中新社、南方日報報業集團等新聞單位，并受到用人單位的普遍好評，認為這批新生力量“上路快，有后勁”。不少人在各類新聞媒介中走上領導崗位，絕大多數成為本單位的業務骨干。其中，曾在《大河報》工作過的江華和河南電視臺的顧海紅還曾經獲得過“全國百佳新聞工作者”的榮譽稱號。

從事新聞教育多年，我始終認為：新聞專業的學生應該像醫學專業的學生，既有理論知識，又有豐富的臨床經驗。新聞教育也應根植于媒介現實，這是一片廣闊的沃土。鄭州大學新聞與傳播學院多年來一直堅持理論素養與業務實踐雙翼齊飛的人才培養模式，實踐證明，這是符合媒介現實需求的。

一、緊跟媒介現實需求，不斷完善自己的學科體系。

鄭州大學新聞傳播學科是年輕而又成熟的，基于社會的急切需要，鄭州大學１９７６年開始創辦新聞專業，當年招收了８０多名學生，成為河南高等教育史上第一批新聞專業學生。１９８２年受青海省委宣傳部和河南省委宣傳部委托，開始招收兩年制的新聞干部培訓班。二十年的發展，大體可以分為三個發展階段：

第一階段是起步階段，也就是１９８３年至１９８９年。經原國家教委批準，１９８３年４月，鄭州大學中文系設立了新聞專業，同年７月開始招收四年制本科生。１９８４年４月，鄭州大學正式成立新聞系。這時候初辦新聞學科沒有現成模式，時任領導緊急從報社和各級宣傳部門抽調精干人手，把留校教師送出培訓，并自編了十多部教材。一個剛剛組建的新聞系自編教材，這在當時是不多見的，引起國內新聞實務界和教育界的普遍關注。這一時期，鄭大新聞系大膽探索大學新聞教育的規律和路數，并制定和修訂了合乎時代需要的教學計劃，初步形成了自己的特色。

第二階段是初創特色期，即１９９０年至１９９６年。鄭州大學新聞系從１９９０年開始招收社會主義輿論學碩士研究生，１９９３年又獲得新聞學碩士授予權，逐步形成了老中青三結合的師資隊伍以及職稱結構合理的學術梯隊。在新聞史論和新聞業務教學以及第一課堂和第二課堂相結合、新聞教育與媒介現實積極互動等方面，積累起比較成熟的經驗，也在國內新聞實務界和教育界贏得了良好的知名度和美譽度。在這一時期，根據現實社會發展對廣告營銷類傳媒人才的渴求，本學科又開始籌辦第二專業——廣告學。１９９２年廣告學招收函授生，１９９５年開始招收廣告本科生。

第三階段是學科大發展期，即１９９７年至今，這一階段可以用“迎著困難，銳意發展”來形容。１９９６年年底，鄭州大學中文系、新聞系和藝術教研室合并，建立文化與傳播學院。合并建院后，新聞傳播學科的發展失去了決策自主權，并且由于部分教師的退休和調離，學科的發展面臨過資金短缺和師資不足的極大困難，但即使在這種情況下鄭大新聞學科發展依然沒有止步。１９９７年廣告學單獨建系，隨著網絡新聞傳播事業的發展，學科從２０００年開始在新聞學本科專業中增加網絡新聞方向，２００２年又開設廣播電視新聞學本科專業，２００３年獲得傳播學碩士學位授予權。在２００３年年底，我們又出版了系列教材，本科各門專業課基本上都有了鄭大自己的教材。

二、更新教學手段和方法，培養業務過硬、理論扎實的研思型傳媒人才。

１．明確新聞人才的培養目標。市場在向前發展，媒體也在市場中不斷地向前發展，媒體對人才的需要也在不斷地向前發展。但是客觀現實表明，從傳統的新聞教育模式中走出來的學生，往往很難，或者需要相當長的調整期，才能成為新聞媒體用著得心應手的人才。這使得社會上對新聞專業學生一直有上路慢和沒后勁的詰難。

我始終堅持認為：理論水平與實踐能力二者的完美結合才是媒體渴望的人才。新聞學是一門實踐性比較強的應用性學科，對新聞專業的學生進行必要的技能培訓是應該和必要的，但過度注重技能培訓，培養出來的人才將會導致后勁不足、創新不夠，這樣的人才只是“匠”，而不是“師”或“家”。新聞傳媒人才說到底是社會活動家，必須具有洞察社會的激情和能力。

因此，鄭州大學新聞與傳播學院注重加強學生的基礎教育和素質培養，以提高學生的思維能力和分析判斷能力，鼓勵學生在擴展自己知識面的同時更注重培養社會調查能力，并逐漸明確了自己的人才培養目標；新聞院系培養的人才，不僅僅具有動手能力，更重要的是對新聞傳播有深刻的理解，有扎實的人文社科知識背景，有調配管理能力，更能成為媒體的核心骨干和創新型人才。

２．根據新聞學科特性組織新聞教學。新聞傳播具有綜合性，新聞傳媒人才是熟練掌握傳播技巧的雜家，因此培養方法也要綜合，學校教育與社會教育相結合，課堂內外相結合，理論學習與實際操作相結合。體現在課程設置上，就是要進行多學科的聯結，基礎課程、專業課程要形成層次，構成合理科學的比例，使基礎理論、知識和專業技能并重。基于這種認識，我們多次修訂教學計劃，力求優化學生的知識結構。

目前，鄭大新聞傳播學科除了開設幾十門新聞專業課，若干門經濟類、法學類、文學類課程外，還增設科技發展史，一度試開過文科高等數學。對每門課程，要求教得活而實，學得活而實。我們給本科生開設的中國古代文學作品選講課，要求學生背誦５０篇，熟記１００篇以上的古代詩詞散文名篇。畢業后的學生實踐證明，這樣做對長期從事新聞采編業務來說，真是受益無窮。

在目前高校新聞倫理學教育普遍不受重視的情況下，我們一直堅持由學院的骨干教師主講《新聞倫理學》課程，主動把德育思想教育融入平時的授課中，力爭培養出政治思想堅定、社會責任感強的媒體實務工作者。

３．加強新聞專業師資隊伍建設。從我國目前新聞專業教師隊伍來看，不少新聞院校充實了一大批學歷較高、富有活力的年輕教師，但知識結構不理想、理論與實踐脫節、用心不專等問題依然存在。專業教師缺乏媒介實踐經驗，僅憑多看了幾本專業書，就走上新聞課堂的，還不在少數。這就直接導致了目前在各高校的新聞專業的教學中，“空對空”的問題比較突出，學生總感到老師的教學是紙上談兵，隔靴搔癢，沒有自己親身的實踐。

鄭州大學新聞傳播學科這幾年在師資力量的建設方面著眼于在提高專業水平上做文章，充分利用專職教師和兼職教師兩支隊伍。一方面鼓勵教師和業界保持密切聯系，及時針對媒介現實問題進行溝通交流，并在招聘新聞業務教師時，不唯學歷和畢業院校是從，把有無媒體實務工作經驗作為一個重要的篩選條件，另一方面，多方聘請新聞單位的領導、資深記者編輯做客座或兼職教授，并針對某個專題開設講座。

三、不斷提升科研創新能力，努力營造濃厚的學術氛圍。

鄭州大學新聞系在１９８４年就和新聞單位聯合辦學，如中央駐豫媒體、河南日報社、河南廣播電影電視局等，還先后聘請趙浩生、戴邦、徐光春、南振中、庹震、詹國樞、童兵、劉海貴、喻國明、陳力丹等多名省外新聞界名家和新聞院校知名教授做兼職教授或客座教授，來鄭大開講座，使鄭大師生立足中原，視野開闊，觸覺四通八達。

許多媒體和企業迫于激烈的競爭，請鄭大新聞系和廣告系幫助策劃、專題研討和論證，這也促使新聞傳播學科對現實的關注。不少教師的科研成果都能及時被業界所認可和采用。這就極大地挖掘了本系教師的科研潛力，也極大地帶動該學科的實力和影響力的升值。據不完全統計，近幾年來，本學科教師出版學術專著３０余部，撰寫教材２０余部，發表論文５００余篇，其中２００余篇論文發表在新聞核心期刊上。

學院目前擁有一個藏書７萬余冊的圖書資料信息中心，可供師生查閱的圖書報刊室和電子閱覽室，以及綜合教學實驗室、計算機房、多媒體教室、語音室、攝影室等五個實驗室和一個新聞傳播研究所。學科已發展為擁有新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣告學等四個本科專業和新聞、傳播兩個碩士點的大學科。學院計有專任教師近３０人，研究生導師９人，其中８０％的教師具有博士、碩士學歷，在校全日制本科生６００余人，研究生近８０人，師資力量雄厚，學術梯隊結構合理，新聞傳播學科已經成為一個在全國具有鮮明特色、中原大地首屈一指的優勢發展學科。

現在，鄭州大學新聞傳播學科已被學校確立為鄭州大學“２１１”工程重點建設的６個學科之一。我們正在制定未來十年新聞傳播學科建設的規劃，力爭使學科結構更趨合理，教師學歷進一步提升，硬件建設更加適合教學科研的要求，并盡快申報博士點，努力實現中原地區新聞傳播學科博士點零的突破。

（作者系鄭州大學新聞與傳播學院院長）

編校：施宇