愛心使他迷途知返

班主任的中心工作是教育。教育不能缺少愛，在教育活動中，教師若能恰當地將“愛”這種情感因素運用到教學中，就能使情感這種非智力因素轉化為智力因素，從而達到親其師、信其道的效果。

2003年學期初，我接收了一名學生，他社會背景特別復雜，父親吃喝玩樂，常年不在家，母親拉扯著四個孩子，生活特別辛苦，因此，這個孩子從小就養成了許多壞毛病，如上課坐不住板凳，生性惡劣、報負心特別強等等。當時就有很多人勸我：“你收了他，自己十幾年來的工作業績很可能前功盡棄!”面對這些勸告，我想，無論什么樣的孩子都有受教育的權利，大毛病掩蓋下的孩子都有不易被人發現的閃光點，所以我放棄了開除他的念頭，決定給他一次機會。

為了了解他性格形成的原因，我決定去家訪，在與他母親的交談中，我得知他父親對他影響很大。因為父親不務正業，周圍人都瞧不起他，常常對孩子諷刺、打擊，因此，他是在一種蔑視、歧視的環境中長大的，生活中缺少社會的關愛，致使他心中裝滿了仇恨。一位西方心理學家曾說：“在充滿敵意環境下成長起來的孩子，一定學會打架；在充滿諷刺的環境下成長起來的孩子，一定學會指責；在充滿鼓勵環境下成長起來的孩子，一定學會自信。”除此之外，我還了解了一些他的優點：孝敬母親、重感情、講義氣，他要想做的事都會做得非常好等。

回來后，我立即給同學們召開了一個班會，中心內容就是要大家重新認識他，給他一個改過自新的機會。同時，我還大膽地將班長的重任交給他，并對他提出了嚴格的要求。一次他與同學開玩笑說：“受任以來，夙夜憂嘆，恐負老師之托?！贝搜砸怀觯D時逗得同學們哈哈大笑。自此，他上進多了，并對學習漸漸地產生了興趣。但這個學生有一個缺點，就是愛欺負同學。平時我做了他很多工作，曉之以理，動之以情，惟盼他有悔改。一次，我發了高燒，很厲害，本想在家休息，但怕剛剛轉好的他，再次反復，欺負其他同學，便拖著病重的身體勉強地來到學校。課堂上我頭痛難忍，不知不覺地暈了過去，醒來后，發現床邊有一封疊得整整齊齊的信，打開一看，紙上淚跡斑斑：“老師，您的病這樣重還來上班，是放心不下我吧?從今以后，我再也不欺負同學了?！笨赐晷藕螅液芗?，我用真誠和愛心，終于換得他翻然醒悟。

從那以后，他再也沒欺負過任何同學，相反，班級誰有困難，他都積極幫忙，還在“一幫一助”活動中，用自己節省下來的錢為班級貧困生買了一件衣服。到目前為止，他已經是一位有愛心、樂于助人、合格的中學生了。

從這名同學的轉變中，我堅信威廉姆斯說過的話：“人類深切的品質就是被賞識的渴望?！彼杂羞@些可喜的變化，歸根結底是老師的關心、鼓勵和信任，特別是在批評學生時，一定要意識到，他們正處于心理、生理發育時期，情緒多變，有時甚至出現不近人情、故意頂撞現象，這時要先對學生的某些長處表示贊賞，而后再批評，這樣他們就比較容易接受。而要做到這一切，都源于教師的愛心。無私的愛可以讓頑劣生重新燃起希望之火，班主任若能恰當地將愛這種情感，運用到班級管理中，就會使那些迷途的孩子早日返回求學的道路上來。

(作者單位：肇州縣朝陽溝鎮中學)

責任編輯／郎 威