論素質(zhì)教育背景下的思想政治課教學(xué)

思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，有其特殊的地位和作用。作為思想政治課教師，應(yīng)真正發(fā)揮思想政治課在提高學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的作用。

一、面向全體學(xué)生，實(shí)施課堂教學(xué)

教師的教學(xué)工作必須以全體學(xué)生為著眼點(diǎn)，努力提高每個(gè)學(xué)生整體素質(zhì)，不應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在少數(shù)幾個(gè)“尖子生”身上，從而忽視學(xué)生之間水平上的差異，盡量避免課堂教學(xué)“幾個(gè)人發(fā)言，大部分觀望；少數(shù)人表演，多數(shù)人陪讀”的現(xiàn)象。面向全體學(xué)生就是尊重所有學(xué)生的發(fā)展，保證所有學(xué)生獲得均等的受教育機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。要引導(dǎo)教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，還要教會(huì)學(xué)生做人、做事；不僅要教會(huì)學(xué)生繼承，還要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主

實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，許多時(shí)候，教師講得很清楚、很透徹，學(xué)生并不一定就能學(xué)會(huì)，教師講得很生動(dòng)，也不等于學(xué)生一定有收獲。學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的最有效途徑是持續(xù)、主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)，自己親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)。因而，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)把學(xué)生主體地位的落實(shí)情況作為一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，應(yīng)該把自己的職責(zé)定位在：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自由探討，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高他們的能力。

三、將生活融入到學(xué)習(xí)中

把生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，把所學(xué)理論引入生活，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。政治課的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求，應(yīng)使學(xué)生把生活體驗(yàn)上升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)生活的能力。然而，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”，只重視知識(shí)的傳授和積累，而輕視知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，從而扼殺了學(xué)生的想像力，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力和思想覺(jué)悟的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用模擬生活的方式，為學(xué)生搭建理論與實(shí)際相溝通的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，使他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)理論的精髓。在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，加深了對(duì)新舊知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，而且進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性地進(jìn)行思考和實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、以情感激發(fā)情感，展現(xiàn)情感魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

心理學(xué)研究表明，積極的情感是人的一切活動(dòng)強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者，是教學(xué)成功的催化劑。政治課因其概念難以理解，知識(shí)量大，思想性、理論性強(qiáng)，而更需要情感的參與。改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必強(qiáng)調(diào)在提高科學(xué)性的同時(shí)重視情感因素的開(kāi)發(fā)，講究教學(xué)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高教學(xué)效果。例如：《環(huán)境》一課的教學(xué)中，錄像資料把學(xué)生的情緒和課堂氣氛推向了高潮。大屏幕上，臉上寫(xiě)滿滄桑的馬老英雄坐在一棵樹(shù)樁上，背景是滿山坡剛剛種下的小樹(shù)苗。老人對(duì)我們?cè)V說(shuō)著他對(duì)過(guò)去歲月的懷念和心靈的懺悔以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬：“過(guò)去呀，我是一個(gè)伐木英雄。那時(shí)候，這山是綠的，水是甜的，林子里的鹿啊、狍子啊可多了!小鳥(niǎo)在這里唱歌!后來(lái)，樹(shù)砍了，山禿了，水沒(méi)了，鹿啊、狍子啊都不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)也沒(méi)有家了。我心里難過(guò)啊!現(xiàn)在，我退休了，帶著全家來(lái)栽樹(shù)，我是來(lái)還債的!我希望有一天，這山又綠了，水又變甜了，小鳥(niǎo)又能回來(lái)唱歌。”這濃濃的情意、感人淚下的場(chǎng)景，使學(xué)生內(nèi)心無(wú)不受到震撼。如此，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)處理人與自然關(guān)系以及完善自我的創(chuàng)造性思考，提高了學(xué)生自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜生存空間的思想覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和覺(jué)悟提高的有機(jī)統(tǒng)一。

(作者單位：大慶市喇嘛甸中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威