在生物教學中發揮多媒體組合的優勢

現代教育技術的廣泛應用，給各門學科的教育教學活動帶來了一系列深刻的變化，尤其在提高教學效率、增強學生學習興趣等許多方面，日益顯現出常規教育教學方式難以比擬的優勢。筆者經過近幾年在生物教學中運用現代教育媒體技術的實踐，總結出現代教育媒體在生物教學中有如下作用：

教師在生物教學過程中運用多媒體創設情境，可以充分調動學生的積極性，引發學生的學習動機。如：在進行“鳥類的多樣性”(初中《生物》第二冊)教學時，屏幕出現一個可愛的小精靈跑進濃密的叢林，張開雙臂，名種鳥鳴啁啾不絕、清脆悅耳。教師此時導人新課，學生便會被學習氛圍迅速感染，學習目標了然心中。

多媒體技術使教學內容不再受時間、空間、微觀、客觀的限制，將教學中涉及的難點內容通過形、聲、色、變化、發展，讓學生形象地感受、獲取知識。如：“鳥類的多樣性”一課中涉及的大山雀、啄木鳥、駝鳥、丹頂鶴、野鴨等，教學中多媒體的應用就可以輕易突破時間、空間的限制，將各種鳥的形態、生活習性生動地再現在課堂中；而在學習“蝗蟲”(初中《生物》第二冊)時，展臺的演示可以使學生在觀察實驗過程中，輕松化解蝗蟲胸部結構集中、復雜、不易觀察的困難；對于無法演示的，諸如呼吸全過程(初中《生物》第三冊)等，運用多媒體技術進行演示便可使學生通過感知，形成表象。

如：在講授“鳥類多樣性”一課小結時，一幅綠蔭前小鳥昂首枝頭的照片配以間或的鳥鳴聲，教師娓娓講述：“我敢打賭，在坐的同學百分之百都很喜歡鳥。尤其通過這節課的學習，有些同學會產生這樣的想法，明天買只鳥來養著，天天看，那多好啊!在這兒我要告訴你，鳥兒它屬于藍天，它不屬于牢籠，你要是愛護它，你就給它自由……”一件真實的事例、一幅貼切的畫面、一段恰如其分的音樂，加上教師的真情感動，會成功地喚起學生情感的共鳴，給學生留下深刻印象。

由計算機呈現問題或利用展臺、投影儀直接展示問題的答案，都無疑會節省下寫字、擦黑板、回答問題的時間，而且利用計算機的交互性、可控性，讓學生與計算機直接交流，可充分調動學生的感觀與學習興趣。如：“花的結構”(初中《生物》第一冊)練習過程中，學生輸入回答信息，計算機判斷學生回答得是否正確：正確，則顯示答案或給予新的答題機會；錯誤，請求系統呈現講解過程。

在學習“花的結構”時，最佳效果沒過于學生親自解剖分析真花結構，而展臺和投影儀會提供示范解剖和正確操作，幫助學生在自身與教學內容之間建立起互相溝通的有效渠道。

多媒體組合教學在生物教學中還有開闊視野、欣賞審美、陶冶情操等優勢。“教學有法，教無定法，貴在得法”，在一節生物課的教學過程中，多媒體組合教學的最佳作用點不止一個。所以在進行多媒體組合教學設計時，需要根據教學內容、目標、對象的特點來確定最佳作用點，最終為實現教學的整體目標服務。

(作者單位：慶安縣第四中學)

責任編輯／張 燁