心靈的震撼 靈魂的洗禮

《散步》是一篇不可多得的當代千字美文。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。如果用常規思路教學，文章豐富的內涵不易引起學生的共鳴，他們感受最深的恐怕是文中顯而易見的愛幼之情。2002年是我第二次執教本文，我以探究、合作的教學方式為主，讓老師、學生、家長一道經歷了一次靈魂的洗禮。

一、整體感知，著重理解責任的含義。

首先，我讓學生用優雅而抒情的語調齊讀全文，然后提了兩個簡單的問題：“用一句話概括全文主要內容”、“給這個家庭以及家庭中的四個成員分別加一個修飾語”。在以上整體感知的基礎上，我提了一個開放性的問題：“找出文中最打動你的地方，并簡要闡述你的心理感受。”由于個體閱讀的差異，他們幾乎把文中感人的地方都找到了，我順勢引導同學們進行了語言品析和朗讀訓練。在探究過程中，許多同學都提到了文章的最后一句：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”可是，同學們并不能透徹地理解其含義。我首先通過形象的板書(老人在上，中年人居中，小孩在下)告訴他們這里包括了三代人的傳承關系，然后我問：中年人上背老、下背小靠的是什么?學生這時明白了，靠的是責任。我又問：三代人跟責任有什么關聯呢?通過學生的討論和老師的引導，我讓他們明白：老年人已經承擔過責任，中年人正在承擔責任，小孩子將來也要承擔責任，只有責任感代代相傳，“世界”才會被扛起來!中年人(“我”和妻子)的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。

二、深入研究，努力挖掘尊老的內涵。

在上一個環節中，學生已經充分感知到了洋溢于這個四口之家的濃濃親情，我便要求學生用一個詞概括濃濃親情的奧秘。他們很快就總結出：尊老愛幼。我緊接著問：“尊老”和“愛幼”哪一個更可貴?這個問題一下子又將他們激活了。有說“愛幼”更可貴的，有說“尊老”更可貴的，也有說二者都可貴的。我沒有馬上作出評價，而是用幻燈片打出了兩段話。第一段是：老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會(國家)的文明程度。第二段是：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根)簡要詮釋了這兩段話的含義之后，我作了一個小結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

三、家長合作，共同接受靈魂的洗禮。

在本文的預習中，我布置了一道獨特的作業題，是要家長完成的。題目設計如下：尊敬的家長：您好!《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文。為使教學效果更佳，我真誠地邀請您加入到我們的教學活動中來。請您在飯后品茶的時候，讀讀這篇課文，并寫下您真摯的見解。①您認為本文最打動人的地方在哪里?為什么?②您有類似感人的經歷嗎?(有則單一例，沒有則罷。)

我設計這一環節的理由有兩點：中年人讀這篇文章最能引起共鳴；通過家長的參與，拓寬合作學習的領域，并期望達到家長、學生、老師三者之間的有效溝通，使這篇文章的學習上升到一個新的境界。事實證明，這個環節非常成功，并成了這堂課的一個亮點和高潮。

在完成上面兩個教學環節后，我說：“同學們，你們想聽聽你們的家長對這篇課文的理解嗎?”同學們非常樂意，并把家長的作業拿了出來(家長的作業由于女代讀)，在課堂上交流。在同學們的誦讀聲中，可以知道，多數家長不但認真完成了，而且質量很高。在我布置的第二個題目的回答中，有一位家長作了這樣的描述：“我們的家鄉揚州是一座古老而美麗的江南名城。記得有一年的中秋夜晚，吃過團圓飯后，在我愛人的鼓動下，全家人一起去瘦西湖賞月。當時女兒年幼，父母親也不經常出來玩。那晚，母親想到蓮花橋上去看傳說中的十五個月亮。依照母親的心愿，我們來到了蓮花橋。正在上橋的時候，女兒忽然看見了橋面漂來的一只只小龍船，這時女兒就是不要上橋看月亮，一定要去劃船。我當時也很猶豫很為難，去劃船確實很好玩。可當時雖然明月當空，畢竟是晚上，而且我母親本身暈船，看見水就頭暈。我知道我父母不會去劃船，我就只能勸女兒改日再去。我的話才說完，父母親幾乎是異口同聲地說去劃船。聽到指令，我愛人立刻去租了大龍船。祖孫三代在水波粼粼的夜色中欣賞著美景。我緊緊抓著母親，母親抱著我的!UL，父親和我愛人用力劃著槳。我想我們當時一定是二十四橋明月中最美的一幅畫。”這哪里是一份普通的作業，分明又是一篇精美的“散步”!

還有一份家長的作業，是回答第一題的。因家長字跡有點潦草，便由我當堂代讀。誦讀中，我不禁熱淚盈眶，許多同學的眼中也砭著晶瑩的淚光。這位家長的作業全文如下：

震撼

——《散步》讀后感

拖著一天工作和夜晚“讀研”的疲憊，我回到家中，看貝桌上兒子留給我的“作業”：寫出課文《散步》讀后感和摘錄其中的語句等，不禁苦笑!我已困得眼睛直打架，哪有精神再爬格子?

當我隨意，翻開課文《散步》，眼睛已經無法合上，心靈隨著字里行間不斷地震動，我的世界已被震撼!記憶所及，我們一家三代似乎從未散過步，然而，文中作為兒子和父親的“我”，和我身份一樣，都是上有母親下有兒子。盡管我未似“我”那樣散步，但對于“我”的責任和親情，我感覺得到，理解得到，可是我卻沒有做到，更遑論親情世界的細心和孝心!大學及畢業以來，我既未與父親碰過杯，也未與父親超過一小時的交流；雖說同住特區，平常卻很少在一塊兒，更不用說散步了!我是從未體恤到父輩。而今，父親離我而去已經八年叮，我已經沒有“我”的福分了；隨著歲月的流逝，留給我的卻是日益濃厚的懷念和日趨沉重的愧疚!我也已經許久沒有和兒子一起活動了，彼此的交流無外乎就是幾句話。現在想來，心中油然而生愧意。市場經濟20年，自己總以工作、前途為由，以商海為伍，家庭、親情觀念在日漸式微。各自為政，在一起的時間少了，親情也淡了，隔閡也深了。其實，生活的本質仍然是親情至上。

震撼之余，捫心自責，深感作為兒子和父親的自己責任重大。在顧及小孩身體和學習的基礎上，必須全面加強與小孩的感情交流——這就是讀罷《散步》強烈涌現的體會。

另：囿于工作和精力，久疏此類文章。記憶所及，罕遇《散步》這樣能引起自己強烈共鳴的文章。感謝老師，也感謝兒子，使我明白了父親的責任和不足。

讀罷此文，我作了最后的小結：有人說，體驗愛，體驗幸福，體驗光明，體驗溫暖，這是我們生命的一種能力，一種狀態，甚至這就是生命本身。而我認為，給予愛和幸福，給予光明和溫暖，則是生命的最高境界。讓我們學會肩負責任，讓生命以最美好的方式延續。

在這次《散步》的教學活動中，我和學生以及家長在欣賞這篇美文時，不僅僅得到心靈的震撼，而且經歷了一次靈魂的洗禮。

(摘自《中學語文教學參考》)

責任編輯／宋一兵