張振平 劉文英
環境是重要的教育資源和幼兒發展的條件,它對幼兒生理、心理的健康發展起著至關重要的作用。但多年來,教師一直掌握環境創設的主動權,她們常常忽略幼兒的感受,剝奪了幼兒發現環境、享受環境和在環境中學習與成長的權利,這嚴重影響了幼兒身心健康的發展。因此,教師必須重新審視幼兒在教育中的主體地位,為幼兒創設支持性的活動環境。支持性活動環境的創設要求教師根據幼兒的需要,對環境進行修整,允許幼兒按照自己的經驗調整環境,讓幼兒成為環境的主人。在活動過程中,教師要關注幼兒的表現,傾聽他們的想法,敏銳地覺察他們提出的問題、困惑和需要,并及時地給予適當的支持、引導和幫助,與幼兒形成合作探究式的師幼互動,成為幼兒學習和活動的合作者、支持者、引導者。教師要正確把握好自己在創設支持性活動環境中的角色定位,為幼兒創設真正的支持性活動環境。