創設支持性活動環境的探索

張振平　劉文英

環境是重要的教育資源和幼兒發展的條件，它對幼兒生理、心理的健康發展起著至關重要的作用。但多年來，教師一直掌握環境創設的主動權，她們常常忽略幼兒的感受，剝奪了幼兒發現環境、享受環境和在環境中學習與成長的權利，這嚴重影響了幼兒身心健康的發展。因此，教師必須重新審視幼兒在教育中的主體地位，為幼兒創設支持性的活動環境。支持性活動環境的創設要求教師根據幼兒的需要，對環境進行修整，允許幼兒按照自己的經驗調整環境，讓幼兒成為環境的主人。在活動過程中，教師要關注幼兒的表現，傾聽他們的想法，敏銳地覺察他們提出的問題、困惑和需要，并及時地給予適當的支持、引導和幫助，與幼兒形成合作探究式的師幼互動，成為幼兒學習和活動的合作者、支持者、引導者。教師要正確把握好自己在創設支持性活動環境中的角色定位，為幼兒創設真正的支持性活動環境。