和孩子一起成長

侯雅麗

早在100多年前，馬克思就指出：“法官的行業是法律，傳教士的行業是宗教，家長的行業是教育子女。”如今，我的兒子已上六年級，這些年來的經歷與體驗，讓我深深感到：惟有和孩子一起去學習、成長，才能成為一名合格的家長。

從孩子入學，我便對他的身心發展極為關注。同時，在教育上也是相當民主的。我沒有在學習上對孩子提出“考雙百、進前三名”之類的要求，只是給他提了這樣幾條要求：第一要誠實守紀律；第二每天放學先寫作業再玩。在實踐中我發現，兒子倒是都照著辦了，學習上也沒發現太大的問題。但是，兒子升人四年級之后，在家長會上，我從班主任那兒了解到：兒子的基礎知識不扎實，而且比較嬌氣，不肯吃苦。

回到家里，我把這些情況如實告訴兒子。兒子聽了之后，有點緊張，我告訴他：你不用慌，爸爸、媽媽并不是要批你一頓，咱們得一塊想一想，為什么會出現這種情況?咱們在哪些方面做得不夠?怎樣才能盡快地進步?經過心平氣和的討論，我們共同得出結論：以前孩子回到家里做完作業就算好了，沒有復習，更沒有預習；我們家長呢，滿足于孩子成績優良就行，很少督促孩子學習、復習。今后共同努力的方向就是家長要從嚴要求，孩子要自覺加壓，把學習成績再提高一步。由于這種方法既照顧到孩子的自尊與自信，又提出今后切實可行的目標，兒子做起來不太吃力，學習上有了長足進步。

作為家長，我清楚地認識到，學校、老師的目標與家長一樣，都是為了孩子健康成長。因此，我堅持在對孩子的教育上，多與老師溝通，多與學校配合。兒子升四年級的時候，語文基礎知識不太好，作文也較一般，老師建議我們送他去作文班學習。我尊重老師的意見，很快給兒子報了個作文班。有朋友笑我：你自己就是學中文的，又搞了十幾年的文字工作，自己給孩子講講就行了，還真把老師的話當圣旨?我不這么看。我覺得老師是專職的教育工作者，她了解孩子的心理，就像老話說的“醫不自治”一樣，如果我給孩子講作文，首先，我不懂孩子的心理和應該具有的水平；其次，兒子會認為媽媽留的作業可做可不做。我把兒子送進作文班，同時從側面關心他，幫他挑選適合閱讀的書目，提醒觀察生活中可以作為作文素材的小事件，使兒子的作文興趣大大提高。兩年多的時間里，兒子先后寫了幾十篇長短不一的習作，其中有16篇被《獨生子女》、《少年兒童研究》、《生活時報》、《當代家庭教育報》、《獨生子女健康》、《中華少年》、《幼教博覽》、《河南教育時報》等報刊雜志采用；參加迎21世紀曙光京港澳學生大聯歡活動，拍攝的照片被多家少年報采用；兩次獲得春蕾杯征文三等獎，并被北京教育報·9點通訊社聘為小記者。

孩子的生活應該多姿多彩，我鼓勵孩子在學校參加管樂團，在少年宮參加航模班，同時，還支持他自己發展折紙、攝影、繪畫等愛好。應該說，在教育子女方面，每一名家長都要先做學生。而我所能做的，也僅僅是一種嘗試。我相信，只要做家長的從愛心出發，全身心努力，一定會成為合格的家長，收獲教子有成的喜悅。