加強高校思想政治課的實踐教學，提高思想政治課的育人效果

曾詩健

一、思政課的重要意義

習近平指出，我國教育的根本任務是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]，并強調“人無德不立，育人的根本在于立德”[2]。大學階段是青年人的人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，是拔穗期，要引導青年人扣好人生的第一顆扣子。高校思想政治課是為社會主義現代化建設和社會主義事業培養建設者和接班人的課程。黨的十八大以來，習近平總書記對思想政治理論課格外關注，在很多重要場合都闡述了思想政治課的重要性。如習近平總書記指出，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，......我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，思政課作用不可替代，思政課隊伍責任重大。”

高校要重視思想政治課、辦好思想政治課。在現實中，高校思想政治課存在著學生不感興趣、高校教師教學理念和教學方法陳舊、重理論輕實踐、思政課堂缺乏吸引力等一些問題。如何上好思想政治課，是高校和思政課教師要解決的重要課題之一。

二、加強思想政治課的實踐教學，提高思想政治課的課堂質量

思想政治教育，即教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。總的來說，思想政治教育是關于人的意識形態的教育，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確處理自身與社會、自然、他人的關系，能運用理論解決現實中遇到的問題，指導人生實踐。因而，思想政治課不僅也不能停留在理論上的認識，更要指導人生的實踐，在實踐中不斷升華，做到知信行的高度統一。思想政治課的特點是理論性與實踐性的有機統一。任何理論如果束之高閣，理論將失去價值。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個統一”。其中，“堅持理論性和實踐性相統一”要求用馬克思主義的理論武裝學生頭腦，重視思想政治課的實踐性，把思想政治課的小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。如何切實把這一重要思想貫徹好、落實好，應做到：第一，要堅守思想政治課的理論性。理論性是思想政治課的基本屬性。思想政治課是一門理論性極強的學科，包含了馬克思主義和馬克思主義中國化的理論成果。在教學中，思想政治課教師要提高自身的馬克思主義基本原理的理論水平，提高理論修養，做到真學、真懂、真信，還要密切關注國內外前沿的理論問題和現實問題，引導學生正確思考世界;要吃透教材，尊重教材但不拘泥于教材;要結合00后的特點，充分利用新媒體創新教學手段，提高思政課的教學效果。第二，要突出思想政治課的實踐性。思想政治理論課絕不僅僅是理論課，更是實踐課。要始終堅持與社會現實緊密結合，理論從實踐中來，要到實踐中去，在實踐中接受檢驗，在實踐不斷發展。即便一個人可以通過學習獲得認識，但這種認識若不能回到實踐中去接受實踐的檢驗并指導實踐，它也是無法實現自身價值的。正因為如此，習近平總書記強調：“要按照已經認識到的規律來辦，在實踐中再加深對規律的認識，而不是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”當前，思想政治課普遍取得良好的育人效果，但也存在著學生對思想政治課興趣不大的問題。要把學生吸引到課堂，就要解決學生的知行問題，讓學生在實踐中感受到思想政治課理論的價值，而不是停留在理論上的說教。

三、實踐教學的重要意義

據《教育大辭典》的解釋：“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱。包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等，旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作能力。”[3]。思想政治理論課的實踐教學，包括課堂內的實踐、校園社團活動和社會活動實踐。實踐教學不僅要發揮思政課教師的作用，更要全員育人、全方位育人，把課堂、校園、社會多方聯動起來，形成合力。

2019 年 8 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，明確指出，“將思政課學習實踐情況等作為重要內容納入綜合素質評價體系”。可見思想政治課的實踐教學是思想政治理論課非常重要的環節，發揮著重要的作用。

是馬克思主義認識論的根本要求。馬克思主義認識論認為，理論從實踐中來，實踐是檢驗真理的唯一標準。是否是真理，要在實踐中去檢驗，去強化，認識、實踐、再認識、再實踐......。是認識發展的必然規律。習近平總書記在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上強調，學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理，強讀強記，常學常新，往深里走、往實里走、往心里走，把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，做到學、思、用貫通，知、信、行統一。思想政治課的實踐教學，正是馬克思主義認識論的根本要求。

加強思想理論課的實踐教學，讓理論入腦更入心。思想政治課具有理論性，但理論的教學較為枯燥乏味，課堂效果不佳。結合實踐，能充分發揮學生在課堂上的積極性與主動性，通過課堂討論，角色扮演，辯論賽、課堂演講等實踐活動，讓學生在實踐中深刻領悟理論的內涵與意義，在情感中升華，在信念中篤行，達到知情意行的統一。例如，在講思想道德修養與法律基礎這門課的愛國主義教育時，可結合建國70周年，舉辦歌頌祖國的主題活動。通過詩歌朗誦、視頻快閃等學生喜聞樂見的方式，不僅活躍了課堂，吸引了學生，更使學生在活動中感受了建國70年來國家的變化，從而樹立愛黨愛國愛社會主義的家國情懷。

四、思想政治理論課實踐教學存在的問題

隨著《新時代高校思政理論教學工作基本要求》的出臺，可以說高校思想政治課已經進入到理論與實踐教學充分融合相互補充的新階段，但實踐過程中還存在許多不足。

思想上不重視。目前，部分高校和思想政治課教師對課程實踐教學認識不足，不夠重視。認為只需做好課堂理論講授即可，實踐教學可有可無。認識不夠主要集中在以下幾點：一是實踐經費不到位，難以保證每位學生都能參與實踐教學。如，思想道德修養與法律基礎，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思想政治課程，教學大綱上都明確規定了實踐教學的課時。每學期都會開展到紅色基地學習、到博物館參觀等社會實踐活動，但由于經費不足，僅能部分學生代表參加。二是部分教師對實踐教學積極性不高，認識不夠。教學方式單一，觀念陳舊，一言堂，滿堂灌，課堂內的實踐活動開展較少甚至沒有。課外的實踐活動往往流于形式。如社會實踐調查中，教師僅對社會實踐調查的主題、格式和字數等做相關的要求，學生可在規定的項目中選擇一個完成社會實踐活動，缺乏教師的具體指導，學生往往是應付式的完成作業。

考核方式比較單一。期末考試是思想政治課理論考核的重要方式，實踐考核主要是通過實踐調查報告的撰寫，實踐活動的心得體會總結等考核，重視結果，忽略過程。考核方式單一，未形成一套完善的實踐教學考核體系，不僅影響了思政課教師的實踐開展積極性，同時也影響學生參與實踐教學的熱情。

實踐活動缺乏創新。目前，思政課實踐教學存在的一個問題是實踐活動缺乏創新。實踐活動經常搞，但內容不夠新意，形式不夠創新，學生參與的熱情不高。

思想政治理論課的實踐教學具有不可替代的重要作用。實踐教學與理論教學相輔相成，共同育人，提高思想政治課的實效性，達到知情意行的有機統一。

參考文獻

[1] 習近平 . 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人 [EB/OL].[2019-01-28].http//www.xinhuanet.com/2018-09/10/c_1123408513.htm.

[2] 習近平 . 在北京大學師生座談會上的講話 [N]. 人民日報，2018-05-03（2）.

[3] 顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990：711.

（作者單位：廣州工商學院）