談英語教學(xué)的最優(yōu)化

摘 要：英語教學(xué)要對英語教學(xué)做系統(tǒng)分析，選擇可能適應(yīng)教學(xué)過程的最佳方案，使各種因素優(yōu)化組合，使外語教學(xué)在約束條件許可的范圍內(nèi)具有最適合目標的功能——學(xué)生具有為交際初步運用英語的能力。如何實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化呢?這即是本文探討的內(nèi)容所在。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);最優(yōu)化;途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）06-054-1

在英語教學(xué)中，教師要對英語教學(xué)做系統(tǒng)分析，選擇可能適應(yīng)教學(xué)過程的最佳方案，使各種因素優(yōu)化組合，使外語教學(xué)在約束條件許可的范圍內(nèi)具有最適合目標的功能——學(xué)生具有為交際初步運用英語的能力。

如何實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化呢?

一、英語教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵——教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)英語教學(xué)最優(yōu)化，涉及到教學(xué)過程的各個方面：

1.在教學(xué)目的上，要面向全體學(xué)生、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，發(fā)展智力，開闊視野，提高文化素養(yǎng)。

2．在教學(xué)方針上，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．在教學(xué)方法上，堅持交際性原則，變“填鴨式”、“滿堂灌”為啟發(fā)式教學(xué)，精講基礎(chǔ)知識，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮。

4．在教學(xué)內(nèi)容上，增加語言實踐量，提高課堂教學(xué)效率，變單純傳授知識為傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，聽說讀寫全面訓(xùn)練，使學(xué)生的智能得到全面的開發(fā)和提高。

二、英語教學(xué)最優(yōu)化原則

1．整體性原則

課堂教學(xué)是多因素組合的整體，要提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量就必須進行整體設(shè)計，使各種因素優(yōu)化組合。英語教學(xué)就其內(nèi)涵來說，既包括篇、段、句、詞多個層次的理解，又包括語音、詞匯、句型、語法多項知識要素的掌握，還包括聽說讀寫多種技能的培養(yǎng)。作為語言知識的載體，課文集語音、詞匯、語法和文化內(nèi)容于一身，既是聽說讀寫的綜合材料，又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的憑借。只有進行整體教學(xué)才能克服將完整的課文肢解為一個個小段落，片面進行詞匯、語法知識灌輸?shù)谋撞。拍苋媾囵B(yǎng)學(xué)生閱讀理解和運用英語的能力。

在課文教學(xué)過程中，教師對詞匯的教學(xué)應(yīng)堅持詞不離句，句不離文的原則，做到詞、句、文三結(jié)合。講解單詞按照單詞——詞組——句子——課文的順序進行，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、解詞，準確理解單詞、短語在文章中的含義，從而在整體中掌握文章的結(jié)構(gòu)與主旨，達到識詞、記句、通文的目的，必要時還要復(fù)習(xí)同一詞在其它句文中的用法，通過接近聯(lián)想、對比聯(lián)想使語言點成為知識鏈，進而形成知識的網(wǎng)絡(luò)。

教師對課文中出現(xiàn)的語法知識的講解，也應(yīng)體現(xiàn)整體性原則，采用示范、歸納、應(yīng)用三個步驟。先給學(xué)生課文中出現(xiàn)的含有該語法現(xiàn)象的句子，還有以前學(xué)過的或其它短而精的句子，以此作為例句，再進行分析對比，使學(xué)生從中歸納出語法規(guī)則和要點。歸納總結(jié)后再設(shè)計情境，用所學(xué)過的知識進行快節(jié)奏的操練和交際活動，確保學(xué)生當(dāng)堂消化吸收和鞏固所學(xué)語法知識。

2．實踐性原則

外語是一門實踐性很強的課程，語言知識的獲取和能力的培養(yǎng)來自不斷的訓(xùn)練、積累和重復(fù)，因此提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是要大力加強語言實踐，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。

教育家埃克斯利說過：“凡是課堂上絕大部分的活動是由學(xué)生而不是由教師進行的課，這是最成功的課。”名人的話明確指出了語言實踐的方法——師生共同活動，雙向交流。要搞好雙邊活動，教師要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系——教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生主體學(xué)習(xí)，其內(nèi)容應(yīng)包括：教師指定學(xué)習(xí)任務(wù)→學(xué)生明確任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題；教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)討論→學(xué)生研究問題解決問題教師組織操練活動學(xué)生智力操作行為形成；教師組織發(fā)展性作業(yè)→學(xué)生智慧能力得到發(fā)展。

在雙邊活動中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師要做好組織、激勵、引導(dǎo)學(xué)生的工作，刺激、促進學(xué)生自我活動能力，引導(dǎo)他們手、腦、口并用，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R，通過觀察、分析、綜合、概括、判斷、推理等活動去提高潛能，發(fā)展智力。

三、英語教學(xué)最優(yōu)化的措施

1．大容量：在教學(xué)內(nèi)容上，教師劃出最主要、最本質(zhì)的東西，并選擇講授課題的最優(yōu)邏輯順序，突出重點，解決難點，落實語言點;要加大課堂教學(xué)密度，科學(xué)分配時間，提高課堂效益;要引導(dǎo)學(xué)生注意最主要的東西，學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西，使學(xué)生最大限度地掌握知識和技能，并達到鞏固運用的目的。

2.快節(jié)奏：在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，教師要合理安排學(xué)生理解、掌握和運用語言的時間，采用節(jié)約時間最合適的方法和最佳途徑教育學(xué)生利用時間，加快學(xué)習(xí)活動的速度，提高課堂教學(xué)的效率。

3.交際化：在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計課堂教學(xué)程序，保證理解、掌握、發(fā)展三個完整的階段。教師要重視語言實踐活動對掌握英語交際本領(lǐng)的決定性作用，在課堂教學(xué)中注意情景和意境相結(jié)合、知識和能力相結(jié)合，開展師生雙向交流，使學(xué)生在課堂教學(xué)的所有階段都能開展積極有效的學(xué)習(xí)活動。

4.啟發(fā)式：在教學(xué)方法上，教師要選擇最適合的講授、激勵和檢查的方法和手段，起好組織調(diào)度和指揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們在學(xué)習(xí)活動中進行自我組織、自我激勵和自我檢查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。啟發(fā)式教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生主動求和，主動超前學(xué)習(xí)，主動擴大學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容的欲望，而且調(diào)動了他們的思維積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們的分析問題、解決問題的能力，而且使學(xué)生對學(xué)習(xí)效果及時地自我分析，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足；使他們的聽說讀寫能力得到充分的培養(yǎng)，并達到了知識、能力、思維、速度四大要素的和諧統(tǒng)一和同步提高。