２－３歲孩子入幼兒園后的三個階段

郭宗莉

2—3歲的寶寶正處于嬰兒階段向幼兒階段的生理、心理過渡時期，情緒容易波動，心理特征的行為傾向明顯。入幼兒園前他們主要生活在家中，他們的需要隨時可得到滿足，對親人依戀和依附感強烈。入幼兒園初期，孩子所處的環境一下子從熟悉到陌生、從個體到群體，他們的身心未能立刻適應新的要求，由此會產生矛盾。主要表現為：

拒絕：不吃，不喝，不肯睡覺，不讓人接近，不肯輕易挪動自身所處的位置。

過激：大哭大喊，發出尖銳叫聲，躺在地上翻滾，緊摟親人不讓離開，沖出幼兒園大門，不進教室。

攻擊：打、踢、咬試圖接近他的教師或保育員。

壓抑：摟抱自帶的物品不放，較多表現為手中緊捏手絹或長毛絨制品，若取走便大哭，吮吸手指，不參加活動，退縮在后，眼光始終望窗外。

以上這些行為是嬰兒心理需要和新的環境要求適應過程中產生的焦慮、恐慌和不安全感。如若把握不好這些“心理危機”，會給孩子帶來心理傷害，并對他的未來發展造成心理隱患。

對嬰兒入幼兒園初一個月的表現進行了3次調查分析以后，我們探索到了一些嬰兒入園之初心理需要和發展的規律：

初入園前兩周：嬰兒主要表現為拒絕行為和不良情緒的劇烈反應，強度逐漸由高到低，直到拒絕行為消失。

入園后20天左右：和親人分別時偶爾哭，能親近相對熟悉和接觸較頻繁的教師、保育員，愿意聽她們的話，愿意離開位置尋找玩物擺弄（在近距離內），部分孩子仍會躲避，拒絕同伴靠近身邊。

入園后第5—6周：孩子愿意靠近玩戶外大型運動器具，喜歡重復性的動作，喜歡加入到群體中，會和同伴打招呼，較多自言自語，固執地遵循一日作息制度安排，喜好用不同的方式表示自己的存在，并吸引成人的注意。

我們認為，在第一階段，吃、喝、睡眠、排泄等基本需要的滿足將減輕孩子的焦慮，這是孩子安全感的基礎和對新環境刺激適應的關鍵。第二階段，孩子既保留了前階段的心理需要，又產生了新的焦慮或期待。第三階段，不同嬰兒的個體需要出現了明顯的差異，情緒化現象減少，這是心理壓力消失的良好狀態。孩子開始與新環境同化，實現了個體發展的質的進步。

嬰兒從家庭環境進入幼兒園的群體環境，對他的身心發展來說具有特別重要的意義。了解、滿足嬰兒的心理需要，掌握他們的心理發展規律，孩子們將會愉快地接受一個“新家”，健康地度過他們社會化進程中的一個重要轉折。