女兒的獲獎證書

林安芹

有了小孩以后，我自然特別關心小孩的教育問題。女兒還很小的時候，每次聽到其他家長自豪地談到自己的孩子在幼兒園獲得什么繪畫獎、體操獎，鋼琴通過幾級考試等等，心中便羨慕不已。想著自己的女兒長大了，要是能獲什么獎，那該多好呀!

女兒從小就喜歡亂涂亂畫。大概從半歲起，我就陸續給她鉛筆、圓珠筆、水彩筆，家里的床單、墻壁、家具，無一不成了她的畫紙。開始是隨心所欲、亂涂亂畫，大約2歲時，她的畫開始初步成形了。一天晚上，她畫了一張小雞和雞蛋的畫，雖然畫得很不像，但那純真、質樸的童趣，讓我們夫妻都感動不已。以后我們繼續鼓勵女兒畫畫，不管她畫得像不像，我們都認可。

女兒3歲半去幼兒園，老師很快就發現她的繪畫天賦。有時幼兒園放學后，老師會給她一幅示范畫，要求家長在晚上指導臨摹，第二天交給老師，園里統一寄去參賽。就這樣，女兒的作品參加了國內外的少兒繪畫作品比賽。上了1年半的幼兒園，女兒獲得4個獎項，有國際的、國內的，其中最高獎是“雙龍杯全國少年兒童書畫競賽”銀獎。老師對她的繪畫大加贊賞，朋友也開玩笑地對我說：“你女兒以后評職稱不愁沒成果。”

正當我為女兒的獲獎證書而自豪時，卻擔憂地發現女兒的繪畫興趣一天淡似一天，更可怕的是畫面的童趣不見了，畫面方是方、圓是圓，非常規范，排列整齊、有序。女兒在家里，若不經提醒，再也不肯主動畫畫了。即使畫，也只是幼兒園里教的花草、動物，而且畫法都一樣。看著女兒程式化、呆板的繪畫作品，我非常痛心。女兒在幼兒園雖然獲得了繪畫的技法和證書，但喪失了對繪畫的興趣、想象力和創造力，更不能把繪畫和認識事物有機、生動地結合起來。

我不禁深思：這種獲得和那種喪失，孰重孰輕?這種獲得讓許多家長、教師沾沾自喜，可有誰考慮這獲得背后的喪失呢?我想到林語堂在談論藝術、游戲的關系時說：“只有在許多一般的人民都歡喜以藝術為消遣，而不一定希望有不朽的成就時，真正藝術精神方能成為普遍而彌散于社會之中。”他談到學校的藝術教育時認為“兒童或成人，也重在能創作一些事物以為消遣，而不必定求其能產生一個洛定(Rodin19世紀法國雕刻家)。”由此看來，幼兒的藝術教育更應該把它看成是一種游戲。任何帶有功利目的的藝術教育，都可能違背我們的初衷，甚至走向教育的反面。