同樣重要

尊敬的黃先生：

您好!

我是一名青年歷史教師，多年來從多種刊物上拜讀過您不少的文章。今天提起筆來給您寫信，是因為又拜讀了您的文章《面向世界，需要更多地了解世界》(《世界知識》2001年第19期)。我一口氣連讀三遍，真有一種欲罷不能的感覺。您談到的四個“有助于”非常精辟；三個“離開了”絕非危言聳聽；尤其是您指出“歷史課程在中學不被重視的程度，恐怕是改革開放以來最為嚴重的”，一針見血地道出了當前基礎教育的弊端。

作為最基層的中學歷史教師，我們面臨許多尷尬，甚至困惑。不少的學生、家長、教師都認為歷史學科是副科。市場經(jīng)濟的沖擊，使一些人急功近利、浮躁虛榮、輕視人文教化，再加上高考改革的負作用，歷史學科的地位真的被削弱了。在大力推進素質(zhì)教育的今天，更有讓人難以接受的事實，許多學校一邊大力宣揚搞“素質(zhì)”，一邊認真扎實搞“升學”，個別正在創(chuàng)“國家重點中學”的學校甚至連應該開設的初中歷史課都沒開設。今年，我們開始使用新教材，高一年級開設“中國近現(xiàn)代史”，學完一年后就會考，高二年級開設“世界近現(xiàn)代史”，但只是選修課。我真為歷史學科在學校教育中地位的每況愈下而痛心疾首。由于受就業(yè)觀的支配，學生重理輕文。我每年要在本校學生中搞調(diào)查，絕大多數(shù)學生挺喜歡歷史課，因為通過學習可以知曉古今中外歷史的發(fā)展，了解中國，了解世界。但僅僅只是喜歡而已。盡管我在教學中充滿激情，教法上絞盡腦汁，同學們還是不會把它作為一門科學去主動地學習，因為“高考”才是第一位的。歸根結(jié)底，高考成了調(diào)動教與學的巨大驅(qū)動力，中學的教學隨著高考指揮棒轉(zhuǎn)，“你要考什么，我就學什么”的對策實難改變。“3＋x”模式實際上已經(jīng)使歷史學科地位下降，如果很快實行“3＋大綜合”，該學科又將面臨怎樣的挑戰(zhàn)。

正如您指出的“通過歷史課程進行基礎教育階段的歷史知識素質(zhì)教育，是目前中學其他課所不能取代的”一樣，歷史學科的經(jīng)濟價值、理論價值、政治價值等是其他學科不可替代的。“以史為鏡，可以知興替”，“讀史使人明智”，這只是就對學生的人格培養(yǎng)、人文教化而言。從大的方面說，認識歷史，是認識當今世界和我國現(xiàn)代化進程的前提，是理解中華民族和世界其他民族的基本條件，是理解我國多民族歷史與世界多元文化的基礎，是培養(yǎng)國際化社會現(xiàn)代公民的基石。一些發(fā)達的資本主義國家歷來非常重視歷史課。在中西方文化的激烈碰撞中，我們的歷史學科在基礎教育階段就如此被削弱，著實令人擔擾。民族文化與其他民族文化的隔離，我們曾有過慘痛的教訓。實現(xiàn)中華民族偉大復興的要求也不應該是這樣。有專家指出：人們在21世紀將為人文科學和社會科學的滯后而付出沉重的代價。作為基層歷史教師，我沒有豪言壯語，但懂得“提高全民族的哲學社會科學素質(zhì)，與提高全民族的自然科學素質(zhì)同樣重要”的分量和內(nèi)涵。誠懇希望黃先生您再多為我們這種共同的“擔擾”呼吁。

四川 王 云

2001年10月15日