下一站才是地球村

現(xiàn)在凡與網(wǎng)絡拉上關系，總會用“地球村”說事兒。辦學者就常提醒我們網(wǎng)絡教學的好處：“在地球村里，不再有時空限制，你隨時隨地可以學習?！?/p>

【“兒童村”與“偷窺村”】

“地球村”的概念最早見于1960年，由媒體學宗師麥克盧漢在其《理解媒體專案報告》一文中提出，并在1962年出版的《古騰堡的銀河系》中，以獨立的章節(jié)與世人見面。麥克盧漢指出，由于新出現(xiàn)的電子互賴關系，使遠距離信息的交流，就像小道消息在村里流傳一樣迅速。

麥克盧漢利用“兒童村”和“偷窺村”作比喻，進一步說明這個概念。他認為在電視、收音機這些大眾媒體中，內容單向輸出，就像在家里由父母決定孩子該知道和不該知道的事（兒童村）。

對電視而言，因為觀眾對內容難以評論，只能乖乖地坐在一旁觀看（偷窺村），不能像村民那樣，聽到看到什么，可以隨時討論，甚至向發(fā)信息者提出自己想知道的問題，“討論”“提問”與“交流”都很自然。因此，在麥克盧漢所指的“地球村”內，發(fā)布信息有兩個特點：信息廣泛高速地傳播；受眾積極參與。

【網(wǎng)絡的狹域文化】

1939年，大衛(wèi)·沙諾夫在紐約萬國博覽會中展出世界上第一臺彩色電視機，在他眼中，電視是傳播事實、改變文化和促進教育的新力量，像古希臘市民論壇一樣。然而事情的發(fā)展卻在他意料之外，以美國1995年的調查為例，兒童在上小學前，就已花了5000小時在電視機前，高中結束時則高達1.9萬小時。

約翰·奈斯比特甚至認為，日出而作，日落而息這種精妙的體悟，已被電視節(jié)目時間表取代。家長既不能控制電視節(jié)目的內容，兒童又無節(jié)制地坐在電視機前，就像任由心智未成熟的孩子跟陌生人談話，而這個陌生人被稱為“白癡箱子”或“文化神經(jīng)毒氣”。由于受眾難以控制媒體內容，電視雖有廣泛及迅速傳播信息的優(yōu)點，對教育而言卻未必是好事。

利用網(wǎng)絡傳播信息，的確比電視更接近麥克盧漢對“地球村”的陳述（麥克盧漢死于1980年，人類尚未踏入網(wǎng)絡時代），然而兒童心理學家卻認為，電腦作為進入網(wǎng)絡的主要媒介，可能對孩子有害。網(wǎng)絡無疑縮短了距離，使天涯變成比鄰，但另一方面，如大衛(wèi)·申克所言，網(wǎng)絡凝聚了分散于各地的個體，使不同看法的人找到同道，這種狹域文化（Microculture）不但限制人際關系的擴展，人們甚至可以完全不理會世俗的眼光，拒絕跟同道以外的人溝通，比鄰反而隔若天涯。

一家人可以居于同一屋檐下，卻獨自過活?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡缺乏全面互動，與麥克盧漢所講的“地球村”的意義尚有距離。

【不能虛擬的草地】

是不是有了網(wǎng)絡，事情就會做得更好呢？試想，在傳統(tǒng)教室里，教師提出一個爭論性的話題，引發(fā)學生的激烈辯論，在教師的引導下，層層深入，直至找出答案，顯示問題背后的大學問，令學生發(fā)出贊嘆?；蛘?，在春日的大學校園草地上，學富五車的教授，提出一個學術上懸而未決的問題，多年之后，回憶起這次面談，在機智的答案外，還有教授的笑靨、和煦的陽光和草地的微香……今天的網(wǎng)絡教學可以做得到嗎？史提芬·平克認為，最好的語音識別系統(tǒng)的記錄水準，也比不上一個差勁的速記員。原因之一是人類的對話已成為最精彩的演出。而今天的網(wǎng)絡雖然可以迅速安全地傳達數(shù)據(jù)，卻不利于傳授經(jīng)驗與知識，更不能虛擬這片學習的草地。網(wǎng)絡教育機構在自我宣傳時，總忘不了強調其課程仍保持傳統(tǒng)授課模式，就是這個原因。

展望明年年初，所有純網(wǎng)絡概念的企業(yè)將會消失，一窩蜂地把教育和商業(yè)模式投入網(wǎng)絡中的熱鬧情況將成為歷史。

網(wǎng)絡克服了信息傳輸?shù)目臻g障礙后，下一步將會向提高互動性、模擬真實觸感發(fā)展，然而這種改變不再會石破天驚，網(wǎng)絡將會變成一種后端科技，支持嶄新的教育、商業(yè)理念，向“地球村”進發(fā)。

麥克盧漢曾說：“我不知道是誰發(fā)現(xiàn)了水，但相信不是魚?！闭糜脕硇稳菰谡嬲摹暗厍虼濉敝锌萍嫉耐该鞫取?/p>