在籠中“自由”飛翔

洪　梅

我喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)，于是鳥(niǎo)也就成了上四年級(jí)的兒子經(jīng)常描寫(xiě)的對(duì)象。在一篇作文的開(kāi)頭，兒子這樣深情地寫(xiě)道：

我們家的陽(yáng)臺(tái)上，掛著一只深棕色的精致鳥(niǎo)籠。籠子里有兩只美麗可愛(ài)的畫(huà)眉。爸爸媽媽每天早晨都要來(lái)看看它們，給它們喂各種吃的東西。你瞧，它們生活得多么幸福，整天在籠子里自由地飛翔……

小鳥(niǎo)在籠子里自由地飛翔！

看到兒子的描述，看到他對(duì)“自由空間”的有限要求，我不由得生出了許多的感想。

在我們成人的眼里，孩子永遠(yuǎn)是天真爛漫、自由自在的一群。我們總覺(jué)得他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體驗(yàn)著自由生活的樂(lè)趣。可是他們自己，卻還在羨慕著籠中的小鳥(niǎo)。孩子們所享受的自由被大大地夸張了。

這種夸張也許是源于兩種錯(cuò)覺(jué)。

第一種錯(cuò)覺(jué)就是“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”。

我曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間的小學(xué)教師，對(duì)這種錯(cuò)覺(jué)有著深切的體會(huì)。每當(dāng)下課的鈴聲一響，上千個(gè)孩子就會(huì)相繼沖出教室。他們歡呼著，嬉鬧著，表現(xiàn)著他們最天真爛漫的特征。看到這樣的景象，你一點(diǎn)都不會(huì)懷疑孩子們是最自由自在的一群。可是，當(dāng)你跟他們一個(gè)一個(gè)地接觸的時(shí)候，你又會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)孩子都有不那么天真爛漫、不那么自由自在的一面。他們有很多拘謹(jǐn)，有很多矜持，甚至還有很多的苦悶，很多的煩惱，很多讓人莫名其妙的地方。

“孩子是天真爛漫的”，這固然不錯(cuò)。可是，這里所說(shuō)的“孩子”是個(gè)總體，是個(gè)抽象的詞匯，而不是某一個(gè)活生生的孩子。落實(shí)到單個(gè)的孩子身上，有時(shí)，你就很難將他與自由、爛漫聯(lián)系起來(lái)。可見(jiàn)，我們要學(xué)會(huì)個(gè)別地看待孩子，只有這樣，我們才能真正地發(fā)現(xiàn)孩子在多大程度上享受著生活與成長(zhǎng)的自由。

另一種錯(cuò)覺(jué)則是源于“代溝”。

做了父母，我們馬上就會(huì)成為上一代人，馬上就會(huì)感覺(jué)到生活的辛苦和壓力。工作上的升遷、經(jīng)濟(jì)上的貧富，這些沉重的擔(dān)子只會(huì)落在我們而不是孩子們的肩上。看看孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樣子，我們會(huì)由衷地羨慕他們的“自由”和“爛漫”。

其實(shí)，孩子之于成人，就像小鳥(niǎo)之于孩子。自由之于他們，依然還只是一種美麗的希望。當(dāng)我們感受到了做父母的壓力的時(shí)候，常常就會(huì)忘記，孩子們也有他們自己的壓力：

為什么月亮?xí)俗撸?/p>

為什么考不到100分，爸爸就會(huì)在吃飯的時(shí)候摔筷子？

為什么在過(guò)馬路的時(shí)候，我們要小心翼翼、膽戰(zhàn)心驚地縮在一邊，等待大人們的小汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)呼嘯而過(guò)？

為什么暑假我們還要上四五個(gè)補(bǔ)習(xí)班，想到郊外捉兩條泥鰍都沒(méi)有時(shí)間？

為什么我們的事情大人們可以處處插手，而大人們的事情卻從來(lái)不讓我們知道？

為什么我們剛準(zhǔn)備行動(dòng)就會(huì)遭到禁止？為什么我們每天都要被批評(píng)以至呵斥許多次……

與成人的生活比較起來(lái)，孩子們確實(shí)有他們自由的一面。但這僅僅只是“不愁吃、不愁穿”的自由。這樣的自由與籠子里的小鳥(niǎo)的自由其實(shí)是沒(méi)有什么區(qū)別的。父母?jìng)兛赡艹３?huì)忘記，孩子們最渴望得到、也是最應(yīng)該得到的，是成長(zhǎng)的自由。成長(zhǎng)的自由才是高層次的自由。可是，孩子成長(zhǎng)的自由卻在很大程度上被限制了。

也許你不愿相信，第一種限制就是我們的關(guān)愛(ài)。

有了孩子，就有了一份牽掛。這份牽掛，包含著濃厚的父愛(ài)和母愛(ài)。我們常常會(huì)因愛(ài)而產(chǎn)生戒備—我們實(shí)在放心不下孩子，因?yàn)閻?ài)他，所以怕他會(huì)學(xué)壞。在我們看來(lái)，他們的小腦袋里有太多的欲望，他們所處的社會(huì)環(huán)境里，有太多的誘惑。有了這種戒備，我們就會(huì)希望孩子變得更“乖”一些，不要處處亂動(dòng)，處處去嘗試。就好像我們帶著孩子來(lái)到了一間不太干凈的屋子里，我們總會(huì)反復(fù)地叮囑孩子，這個(gè)不能碰，那個(gè)不能摸——我們的用意，都是為了孩子好，怕他們會(huì)弄臟自己。不知不覺(jué)當(dāng)中，我們的關(guān)愛(ài)就已經(jīng)變成了限制孩子自由的精致的籠子。

另一個(gè)限制就是我們的希望。有一天，也許我們會(huì)領(lǐng)悟到自由成長(zhǎng)的重要，把小鳥(niǎo)放出籠子，讓他們?nèi)プ杂娠w翔。但，我們還會(huì)不知不覺(jué)地在他們的翅膀上，牢牢地系上我們的希望。我們給了小鳥(niǎo)飛翔的機(jī)會(huì)，卻要求他必須飛到我們指定的地方！

高考前兩天，一位孩子的父母對(duì)孩子說(shuō)：“我們對(duì)你沒(méi)有要求，不論考得怎樣都可以，所以，你不要緊張。”哪里是沒(méi)有要求，只是不敢說(shuō)出來(lái)罷了。孩子能感受到父母對(duì)自己那種沉甸甸的期望，因此，到實(shí)際考試的時(shí)候，孩子緊張得要命，考試的成績(jī)比平時(shí)還要糟糕。

我們舉這個(gè)例子，不是說(shuō)對(duì)孩子不能有希望，而是說(shuō)，對(duì)孩子的希望應(yīng)該籠統(tǒng)一些，模糊一些，范圍更大一些，時(shí)間上更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。要盡量地“拉開(kāi)距離”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地去考察孩子，而不要總是近距離地把眼睛盯在孩子的一舉一動(dòng)上。這樣，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)有更多自由選擇的可能，在他們想展翅的時(shí)候，才不至于處處碰壁。

等到孩子真正學(xué)會(huì)了自由飛翔的時(shí)候，也許你就能驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們完全有能力飛出原來(lái)的籠子，找到那一片屬于自己的、自然的綠色樹(shù)林。